專業(yè)學位教育在招生對象、培養(yǎng)模式、學習方式上有哪些特點?-跨考考研
專業(yè)學位教育在招生對象、培養(yǎng)模式、學習方式上有哪些特點?
記者:當前,專業(yè)學位教育在招生對象、培養(yǎng)模式、學習方式上有哪些特點?
楊:專業(yè)學位類型有很多種,根據(jù)專業(yè)特點和職業(yè)性質,不同專業(yè)學位在招生對象、培養(yǎng)模式和學習方式上,有很大不同。有的專業(yè)學位招收對象需要有一定工作經(jīng)驗,如工商管理碩士(MBA),其培養(yǎng)目標是企業(yè)的經(jīng)營管理人員,教學方式是研討式、案例分析、團隊合作等,要求學習者要了解企業(yè)的實際運行情況,具有直接的感性經(jīng)驗,問題導向式學習。一般而言,管理類的專業(yè)學位都要求有一定的實踐經(jīng)驗和一定的閱歷,這一類專業(yè)學位招收對象不面向應屆畢業(yè)生,要求具有一定的工作經(jīng)驗。而有的專業(yè)學位,如翻譯碩士,其培養(yǎng)目標是具有較強的雙語交流能力和綜合的文化素養(yǎng),在教學環(huán)節(jié)強調口譯筆譯實踐,加強翻譯實踐能力,其學習過程,就是實踐過程,因此,這類專業(yè)學位可以面向應屆生招生。
由于在1999年以前,我國碩士研究生規(guī)模較小,而且主要是為教學科研崗位培養(yǎng)學術性人才,因此,當時的專業(yè)學位教育主要針對的是已經(jīng)工作的在職人員,滿足他們在職提高的要求。為此,國務院學位委員會開通了在職人員攻讀專業(yè)學位教育的渠道,實施非全日制培養(yǎng),大大地滿足了社會在職人員學習提高的愿望。但專業(yè)學位教育不僅僅是要滿足現(xiàn)有在職人員的需要,更重要的是要吸引優(yōu)秀生源,調整優(yōu)化碩士研究生培養(yǎng)結構,成為碩士研究生教育的主體,成為高層次人次培養(yǎng)的重要方面。因此,專業(yè)學位教育有雙重任務,一個是吸引優(yōu)秀應屆畢業(yè)生,實施全日制學習方式,培養(yǎng)實踐部門需要的應用型人才;另外,就是面向在職人員,開展非全日制學習方式。兩種模式,兩種學習方式,兩種招收對象,但培養(yǎng)目標相同,都同等重要。
記者:請您談談這次結構調整的意義。
楊:為適應我國當前的社會經(jīng)濟形勢對研究生教育結構轉變的需要,教育部決定從2009年開始,除工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)、工程碩士的項目管理方向、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士的競賽組織方向、藝術碩士等管理類專業(yè)和少數(shù)目前不適宜應屆畢業(yè)生就讀的專業(yè)學位外,其他專業(yè)學位面向應屆畢業(yè)生招收專業(yè)學位研究生,實行全日制培養(yǎng)。
目前,我國專業(yè)學位教育正處于發(fā)展的大好時機,我們要抓住機遇,采取措施,積極促進專業(yè)學位教育較快地發(fā)展。由于我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,經(jīng)濟結構正處于調整和轉型時期,職業(yè)分化愈來愈細,職業(yè)種類愈來愈多,技術含量愈來愈高,社會在管理、工程、建筑、法律、財經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領域對高級專門人才的需求越來越強烈,專業(yè)學位教育所具有的職業(yè)性、復合性、應用性的特征也在逐漸地為社會各界所認識,其吸引力定會不斷增加。因此專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的規(guī)模必須相應有較大的發(fā)展。
所以,今年增加招收一定數(shù)量的專業(yè)學位研究生,不僅是為了應對當前就業(yè)問題,提高人才培養(yǎng)質量,提高學生的就業(yè)競爭力,而且是要通過一定的增量,促進完成研究生培養(yǎng)結構的調整,激活碩士研究生結構調整的閥門,進而發(fā)出結構調整的明確信號,進而進一步促進研究生存量的調整。因此,這次結構調整是重新定位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標,使得碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會的需求,從世界研究生教育發(fā)展趨勢和我國研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā),逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變,實現(xiàn)研究生教育結構的歷史性轉型和戰(zhàn)略性調整。
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