大部分导师认为我国博士生培养质量乐观_跨考网
大部分导师认为:我国博士生培养质量乐?/strong>
博士生培ȝ质量问题Q各界观点不一。我国博士生“质量”如?记者就此专访了北京大学教育与hcd展系MQ陈洪h授?
不能以局部来判断整体博士生的质量
记者:30q来Q我国的博士教育有了长q步Q目前已成ؓ仅次于美国的博士研究生教育大国。开展博士教Ԍ对中国意味着什?
陈洪P博士教育是一个最高层ơ的人才培养阶段Q培ȝ是尖端h才?0q来Q我国从无到有创Z博士培养体系Q成是显著的。因为高层次人才的培M前我们是依靠国外Q没有自q培养体系Q今天我们可以欣慰地说实C高层ơh才培ȝ目标?
记者:在博士生数量增长的同时也引v了h们对于博士教育质量的“拷问”,N说博士贬g?
陈洪P当年我国授第一批博士学位的时候,国家领导Z自出席,场面非常隆重。那时候的博士是一个质量标准,中国培养的博士就是高水^的。现在出C些质疑之C是正常的。博士培养质量到底怎么P我认为树立整体观念很重要。中国的博士培养质量整体上是乐观的。我们对9928名博士生导师的问卯查表明,接近50%的博士生导师认ؓ我国博士毕业生在“学位论文质量”、“科研能力”方面的质量是“提高”的。另?0%多的博士生导师认为我国博士毕业生的“学位论文质量”、“科研能力”是“持q”的。也是_l大部分博士生导师认为博士培养质量是乐观的?
记者:我知道?zhn)带的Nl完成了一本书Q叫做《中国博士质量报告》,你们对博士生质量有怎样的判?
陈洪P正是面着C会上各U对博士质量的质疑之壎ͼ因此Q教育部、国务院学位办、h事部?007q启动了博士质量调查目Q项目由北京大学教育学院和中国h事科学研I共同承担。我们做的调查是q今为止规模最大的Q覆盖了所有培d位。从M上看Q博士培M导师和学生的比例、导师和学生交流的频ơ,指导的状况应该说q是不错的。某些极端个别现象肯定有Q但从整体来看,情况没有那么严重?
从哪些方面调查博士质量呢?一是对不同体q行问卷调查和访谈,让他们来评h(hun)。这些h有导师、学生、毕业的博士Q也有学校里ȝ研究生工作的负责?二是通过博士论文的国际比较。博士论文是衡量博士质量最关键的一V我们聘请了大量的各领域专家Q由他们直接q行比较。比较结果表明,我国的优U论文完全可以和国际一的博士论文相比。我国的一些优U博士生能够将博士论文的相x果发表在《Science》、《Nature》、《Cell》等国际最尖的学术期刊上Q就是最好的说明。当然也有不理想的,我们不能否认Q但q仅是极一部分。缺陷也是有的,比如我们在创新程度上的缺?三是通过博士生学术A献来衡量。博士生跟一般学生不一P他既是学生同时还是研I者,在读博的q程中会发表论文、做研究Q对学术和知识生产会作出贡献。因此,看他们做贡献的状况如何就能判断他的质量,我们调查l果是很令h满意?最后一个就是他们毕业后的状c我们走访了大量用h单位Q他们对自己培养博士的质量M上也是非常满意的?
不能期待马上培养Z界一h?/strong>
记者:对博士教育质量的xQ在全球都是热点话题Q这是ؓ什?
陈洪Pq年来,国际上很多国家对博士质量都有不同E度的质疑。这说明在知识社会,博士生培养面临一个{型问题。在很长旉里,博士培养的h才主要是学术性h才,׃的渠道都是大学或者是研究机构。因此,大学作ؓ培养单位对于培养质量有自q要求Q也形成了一定的传统Q比较稳定。但是从最q?0q或再早一Ҏ(gu)看,大家对博士质量提疑,是因为现在很多博士毕业后不进入学术部门,也就是说不当大学老师Q也不做研究了,而是C业、政府部门和其他各种部门工作。这些部门对博士的要求和研究机构不同Q他们会要求q些博士在做研究的同时还能做其他工作Q比如组l、协调、项目开发等Q因此,评h(hun)博士质量标准发生了变化。质疑之Cq一变化有关pR?
q对学校和导师来说就形成了挑战。因Z们不熟?zhn)C会其他斚w的职业市场需求,q就需要决{者,需要整个培ȝl对q一问题做出反应。这斚w出现的问题不仅在中国Q在世界范围内都是挑战,现在Ƨ美各国Q包括与我们临近的国Ӟ都在UL出台一些新的政{进行博士教育的攚w?
记者:在博士教育过E中Q我们自己是不是也存在硬?
陈洪P也不好说是伤Q但是确实有很多问题。核心的一个问题是博士生的创新能力相对较弱。学习环境、科研条件、国际交条件、待遇本w等因素都会对创新能力有影响。还有一个媄响因素是博士对学术研I的热情和道h准有下降势。但从另外一个角度来_我们对博士质量的期待要有一个比较^和的心态,也就是说博士生的培养Q博士生的质量和l合国力Q和整个国家U技发展水^是相兌的,我们不能期待整体水^q在发展q程中就能马上培d一大批世界一h才。多看整体发展状况,q样对博士培养质量的评h(hun)才是客观的?
记者:国际博士生教育改革的势如何?给我国怎样的借鉴?
陈洪P现在国际上博士生教育攚w的趋势主要有几点Q一是扩大博士培养规模。根据我们的国际比较研究Q巴ѝ澳大利亚、意大利、英国、日本等国都?0世纪90q代之后大幅度扩大了博士生培ȝ规模。这是因为现在面向社会各个方面的需求来培养人才。二是在扩大规模的同Ӟ调整培养方向。以前我们培ȝ都是学术型的Q现在要增加一些应用型或者是职业型的博士。通过q种新的培养模式Q能够更好地满C会不同领域对于高层ơh才的需求。第三,博士生的׃取向来多元化。现在有50%的博士生毕业后不q高校、研I所。我们应Z们设计出合理的培L式、课E和训练方式?
跟国际相比,我们q有差距。我国的博士生培d有短?0q的旉Q西方已l有上百q。我国在比较短的旉辑ֈq个水^已经不容易了。但是ؓ了提高质量,我们q需要再接再厉。毕竟整个培M制的建立、各制度的完善、基设施的完善都需要一个过E。在未来5?0q内Q我们可以非常有信心地说Q我们的博士生质量会有大的提升。
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