教育學:詳解教育的結(jié)構(gòu)與功能_跨考網(wǎng)
1.教育活動的結(jié)構(gòu)
(1)教育者
教育者是教育實踐活動的主體(教育主體)。教育者通過自己的活動實施一定的教育影響,促進受教育者身心發(fā)展。教育者是教育活動的設(shè)計者,也是教育目標、內(nèi)容、方法和組織形式的制定者和實施者。其基本特征是具有主導性和社會代表性。
(2)受教育者
受教育者是教育實踐活動的對象(教育個體)。作為教育對象是在教育者的影響和指導下獲得發(fā)展的,只有人才能成為教育對象。
(3)教育措施
教育措施是教育實踐活動的實施手段和方法,為達到一定目的所采用的作用于受教育者的影響,以及運用這些影響物的活動方式和方法的總和。它包括教育工具、教育內(nèi)容、教育方法、教育組織形式等。
2.教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是指教育機構(gòu)總體的各個部分的比例關(guān)系及組合方式。教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有多層次性和多方面性:
?、俳逃龑哟谓Y(jié)構(gòu)。由學前教育、初等教育、中等教育和高等教育組成。
?、诮逃愋徒Y(jié)構(gòu)。由普通教育、專業(yè)教育、特殊教育組成。
?、坜k學形式結(jié)構(gòu)。由全日制、半工(農(nóng))半讀學校,業(yè)余學校,函授、刊授、廣播、電視等學校組成。
?、芙逃芾眢w制結(jié)構(gòu)。由公辦、民辦、社會團體辦、企業(yè)事業(yè)辦以及私人辦學等組成。
(二)教育的功能
1.個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能
這是從教育作用的對象上進行分類的。教育既具有個體發(fā)展功能又具有社會發(fā)展功能。個體發(fā)展功能是指教育對個體人的生存與發(fā)展的作用。社會發(fā)展功能是指教育對于維系社會運行、促進社會變革與發(fā)展的作用。
2.正向功能與負向功能
這是從教育作用的性質(zhì)劃分的,亦稱為積極功能與消極功能。正向功能是針對教育作用產(chǎn)生的積極的良好的效果而言,負向功能是針對教育作用產(chǎn)生的消極的不良的后果而言。
最早提出這一對概念的是美國社會學家默頓。20世紀50年代。默頓將社會功能按性質(zhì)、形態(tài)加以劃分,得出正向—負向功能這對概念,與此同時還得出另一對重要概念即顯性——隱性功能。日本教育社會學家柴野昌山則把這兩對概念引入教育領(lǐng)域,構(gòu)想出關(guān)于學校教育功能得理論分析框架。
3.顯性功能與隱性功能
這是從教育功能的呈現(xiàn)形式劃分的,教育的顯性功能是依照教育目的,教育在實際運行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。如促進人的全面和諧發(fā)展、促進社會的進步,就是顯性教育功能的表現(xiàn)。教育的隱性功能是伴隨顯性功能所出現(xiàn)的非預(yù)期的功能,如教育復(fù)制了現(xiàn)有的社會關(guān)系,再現(xiàn)了社會的不平等,學校照管兒童的功能等,都是隱性功能的表現(xiàn)。顯性與隱性的區(qū)分是相對的,一旦隱性的潛在功能被有意識地開發(fā)、利用,就轉(zhuǎn)變成了顯性教育功能。??
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