教育學原理必備考點(五)_跨考網(wǎng)
(四)課程改革的影響因素 ——政治因素與課程變革:較之科技、文化變革更直接;①制約著課程改革目標;②制約著課程改革的內(nèi)容選擇;③制約著課程改革的編制過程;2.經(jīng)濟因素與課程變革:①經(jīng)濟領(lǐng)域勞動力素質(zhì)提高的要求制約課程目標;②經(jīng)濟的地區(qū)性差異制約者課程變革;③市場經(jīng)濟對課程變革的影響體現(xiàn)在課程價值取向的變化、課程目標綜合性、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面;3.文化因素與課程變革:①文化模式要求課程依據(jù)不同的民族文化特性設(shè)置不同的課程,體現(xiàn)民族特色;②文化變遷與課程變革;③文化多元與課程變革。學校課程要體現(xiàn)文化間差異,將文化與少數(shù)族文化結(jié)合起來;4.科技革新與課程變革:①科技革新制約課程變革的目標;②科技革新推動課程結(jié)構(gòu)的變革;③科技革新影響著課程變革的速度;5.學生發(fā)展與課程變革①學生身心發(fā)展的特性制約著課程變革②學生需要與課程變革;③課程變革著眼點:最近發(fā)展區(qū)。著眼于最近發(fā)展區(qū)去選擇教學內(nèi)容;
(五)20世紀60年代以來國外的主要課程改革——1.美國:(1)20世紀60年代的改革。主旨是提高課程的學術(shù)水準,提高學校教育質(zhì)量,發(fā)展學生智力;具體要求為①強調(diào)新三藝(數(shù)學、自然科學和英語);②學科的基本結(jié)構(gòu)是教學的中心,要求專家參與課程設(shè)計、教科書編寫和教學大綱的擬定工作;③學校課程的編制應采用螺旋式結(jié)構(gòu);④提倡使用發(fā)現(xiàn)法;(2)80年代以來的改革。主要集中于統(tǒng)一核心課程,設(shè)立全國性和州一級的課程標準;1983年《國家處在危機中—教育改革勢在必行》中提出五項新基礎(chǔ)課(數(shù)學、英語、自然科學、社會科學和計算機科學);1994年《2000年目標:美國教育法》中提出在原有五門基礎(chǔ)課之上再加上外國語和藝術(shù);
2.英國:(1)《1988年教育改革法》。主要內(nèi)容①實施全國統(tǒng)一課程,確定在 5-16歲的義務教育階段開設(shè)核心課程、基礎(chǔ)課程和附加課程三類課程,核心課程包括數(shù)學、英語和科學;②建立與課程相聯(lián)系的考試制度,規(guī)定在義務教育階段,學生要參加四次(7、11、14、16歲)成績評定,成績評定包括全國統(tǒng)一考試和學校教師評定、教師評定,又包括測驗、平時檔案和成績記錄;(2)90年代的改革。主要強調(diào)基礎(chǔ)知識教育,減少國家課程內(nèi)容,增加多樣性和靈活性的選擇,簡化評價方式等;(3)面向21世紀的教育改革。布萊爾政府設(shè)立了課程與資格局進行了新一輪課改,主要改革趨勢在于①進一步加強和完善國家對課程的宏觀調(diào)控;②重視價值觀教育和學生精神、道德的發(fā)展;③加強社會公民的教育和培養(yǎng);④以基礎(chǔ)學歷為核心,致力于教育質(zhì)量的提高;⑤提高學生的信息素養(yǎng)和交流技術(shù)能力;
3、日本:1998年12月文部省頒布了《學習指導綱要》開始課改,其遵循的四點宗旨是①培養(yǎng)具有豐富人性和社會性,能夠自立于國際社會的有生存意識的日本人;②培養(yǎng)學生獨立獨立學習和獨立思考的能力;③謀求在輕松愉快的教育活動中使學生扎實的掌握基礎(chǔ)的、基本的知識,加強個性發(fā)展;④發(fā)揮各學校的創(chuàng)意,推進特色教育、特色學校的教育;
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