馬來平：用心關愛學生_跨考網

??????? 導師簡介
??????? 馬來平，山東大學文史哲研究院教授，博士生導師。兼任山東自然辯證法研究會常務副會長、秘書長，中國自然辯證法研究會理事，山東省哲學學會常務理事，全國軟科學研究會專家?guī)焓着鷮＜业?。重點研究領域：科學社會學、科技與社會及中國近現(xiàn)代科技文化史。

??????? 因為興趣，從工科轉向科技哲學
??????? 大學時，馬來平學的是半導體器件專業(yè)，但自中學時代起就癡迷哲學，這種愛好一直有增無減，歷久彌篤。在全國上下向科學進軍的“激動人心的年代”里，他毅然離開了喜愛的共青團工作，選擇了具備自然科學和哲學相結合特點的自然辯證法（科技哲學的前身）作為專業(yè)，跨進了山東大學文史哲研究所自然辯證法研究室的大門。

??????? 由于跨學科，馬來平對哲學沒有經過系統(tǒng)的學習，于是他花了幾個月的時間搜集資料專門研究自然辯證法的研究對象、學科性質、內容體系，以及歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等，旨在認清方向、明確目標。1980年上半年，他又赴華南師院參加了教育部委托主辦的全國自然辯證法師資培訓班，接著又脫產在哲學系跟班聽了幾門哲學類的主干課程。漸漸地，馬來平對自然辨證法的理論和研究方向有了系統(tǒng)初步的認識，對其的研究興趣也越來越濃厚。

??????? 1983年初，馬來平到吉林大學哲學系進修自然辯證法碩士課程，指導老師是舒煒光。在吉大求學的一年間，馬來平聽了舒老師的“現(xiàn)代西方科學哲學”、“自然辯證法專題”等課程，并根據(jù)錄音補習了“哲學原理專題研究”、“恩格斯《自然辯證法》研究”等課程，還聽了高清海、鄒化政和車文博登等老師講授的幾門哲學基礎課，對自然辨證法有了更深層次的接觸。暑期，舒老師推薦馬來平加入他所領導的全國十幾所綜合大學自然辯證法專業(yè)科學共同體，參與《科學認識論》五卷本的撰稿工作，開啟了馬來平自然辯證法的研究歷程?！笆鏌樄饫蠋熓侨珖谝晃蛔匀晦q證法專業(yè)博士生導師，跟隨舒老師這樣的大師學習，我得到了很多學業(yè)上的有益指點，培養(yǎng)了敏銳的問題意識，為我后來的研究工作奠定了堅實的基礎?！?br>
??????? 20世紀七八十年代，科學社會學已引進中國多年，但在我國曾一度包容于自然辯證法的大口袋里，許多基本理論問題卻仍然若明若暗。而基于對科學與社會互動關系的共同關心，科技哲學一向注重從科學社會學中汲取有用的養(yǎng)分。于是90年代后，馬來平開始涉足科學社會學的研究領域，轉向主攻科學社會學，先后發(fā)表了《與SSK對話：中國科技哲學的前沿課題》、《另眼看默頓科學社會學》、《貝爾納科學社會學思想再認識》、《關于默頓科學規(guī)范的幾個理論問題》等有影響力的論文?！捌鋵嵕捅举|而言，科學社會學也是對科學的一種理解，而且很有特點，是一種力求接近科學實際、具有扎實經驗基礎的理解。投身于科學社會學的研究，為我在科技哲學這個大舞臺上的探索提供了更開闊的視野，也提供了更豐富的研究素材，同時以獨特的視角深化了我的許多理論觀點，使我獲益匪淺。”?

??????? 做學問最怕“認真”
??????? 馬來平在山大素以治學嚴謹而聞名。他常說：“世界上怕就怕‘認真’二字，做學問尤其如此?！?br>??????? 在平時的教學中，對于每一個關鍵性的概念，馬來平都要求學生不但要明確其內涵和外延，而且要對概念的來龍去脈了解清楚；如果讀經典譯著遇到不明白的地方，還應該找到原版文獻對照閱讀，以解決疑問。在論文寫作中，對于每一篇課程論文，他都要求學生以畢業(yè)論文的態(tài)度去對待，力求做到“寫一篇成一篇，絕不出次品和廢品”。他不僅僅是提出要求，而且還認真指導學生做到這一點。

??????? 身兼數(shù)職的馬來平每天都有大量的重要事務要處理，但只要稍有閑暇，他就會找到學生談學習、談論文，學生的一篇論文往往會在師生之間來回往返數(shù)次。有的學生開始不理解，認為老師太較真，但當平時的課程論文最后發(fā)表在學術刊物上時，大家都明白了老師的良苦用心?，F(xiàn)在任教于山東大學文史哲研究院的常春蘭老師，當年也是馬來平的研究生。她上研究生寫的第一篇課程論文，最開始沒有抓住重點和主題，主要靠材料堆積而成。在馬來平的耐心指導下，她六易其稿，文章終于發(fā)表。后來常春蘭的碩士畢業(yè)論文、博士畢業(yè)論是以這篇課程論文為基礎寫的，被評為優(yōu)秀碩士論文、優(yōu)秀博士論文。

??????? 馬來平不但對學生嚴格要求，對自己學術論文的要求也近乎苛刻。五六年前，萊蕪駐軍與山東大學校長辦公室聯(lián)系，希望邀請一位教授到部隊從科學角度講授中國近現(xiàn)代史，校辦找到了馬來平。由于任務突然、時間緊，馬來平連續(xù)幾天都為準備演講稿熬到深夜，最后寫成《近代科學在中國傳播的回顧與鳥瞰》，演講反應熱烈。演講后，馬來平回家仔細研讀論文，發(fā)現(xiàn)還有很多不完善的地方，于是翻閱大量資料進行修改，以致一改就是三四年。2007年年初《濟南大學學報》約到了馬來平這篇文章，在文章已經排版行將付印時，他又因感覺仍有不完善之處而將稿子主動索回。馬來平說：“學術論文，自己不滿意的絕不能發(fā)表?！毖猿霰匦?，治學態(tài)度之嚴謹可見一斑。

??????? “研究生身份復雜，要因材施教”
??????? 每年加入到研究生隊伍的學生的身份是比較復雜的，有些是應屆畢業(yè)生，有些已經在社會上工作多年。對于讀書，有些同學喜歡廣泛涉獵，卻泛而不精；有些同學專注本專業(yè)，但眼界狹窄。馬來平將學生的不同情況都牢記心中，秉持因材施教的原則一一對待。

??????? 對于應屆畢業(yè)的學生，馬來平要求他們多看書，特別是本專業(yè)的經典著作，以打牢基礎；對于工作過的學生，他則會結合其不同的工作經歷選擇一些適合他們的研究課題讓他們去做，讓他們在做課題過程中學習，這樣既容易掌握知識，也比較容易出成果?？萍颊軐W是文理交融的學科，沒有廣泛的知識基礎不行，但涉獵太寬泛而沒有重點也不行。因此在專業(yè)閱讀方面，馬來平提倡精讀和泛讀相結合。

??????? 馬來平指導學生的過人之處就在于：不但明確指出每個學生在讀書方面的優(yōu)缺點，而且還為他們量身定做讀書書目。2001年，山東輕工業(yè)學院皮革專業(yè)畢業(yè)的劉曉同學考上了馬來平的研究生，入校前，曾把滿滿一輛三輪車的課外書寄存到馬來平家的地下儲藏室里。起初，馬來平贊賞其讀書之廣，但通過接觸，發(fā)現(xiàn)他的思維不夠縝密、系統(tǒng)，入校后，馬來平特別為劉曉單列了主要研讀的專業(yè)書目。在跟隨馬來平3年以后，劉曉應屆考博，同時獲得了清華大學科哲專業(yè)第一名和中國科學院科學史研究所科哲專業(yè)第一名的好成績，最終他選擇了中科院科學史所。如今，博士畢業(yè)的劉曉留在了中科院科學史所，今年6月將赴法國留學。每當回憶起自己的研究生涯，劉曉總是感慨地對師弟師妹們說：“多虧馬老師當年的因材施教，沒有他對我的嚴格思維訓練，我不可能有如今的專業(yè)成就?！?

??????? 春風化雨般的教導

??????? 在學生眼中，馬來平既是嚴師，又是慈父。馬來平雖然工作很忙，但是花在學生身上的精力卻異常驚人。他經常于百忙之中抽空打電話和學生“閑談”，學生的讀書、身體、感情狀況無一能逃得過他關注的眼光。在宿舍里，每當有導師的電話打來，其他專業(yè)的同學都會說“肯定是你們和藹可親的馬老師打來的”。身為馬來平的學生，心里真是既自豪又溫暖。

??????? 對每一位新招的學生，馬來平從他們還沒正式入學就開始了細致入微的輔導，對此筆者深有體會，也從中深受教益。2007年筆者剛考上研究生，馬來平老師就找我談話3次，并根據(jù)我以前所學專業(yè)和自身情況為我制定了詳細的學習計劃和讀書書目。在正式開學之前，他每天都發(fā)短信詢問我的學習和生活情況，并讓我以短信的形式每天匯報學習進展。這樣短信往復一直持續(xù)了3個月。在這三個月里，我在馬老師的指導下認真研讀了8本專業(yè)書，并作了詳細的讀書筆記，慢慢打開了通向專業(yè)研究的大門。就在做采訪的當天，馬老師還拿出手機，把一年前我發(fā)的關于學習匯報的短信給我看，我頓時哽噎，這就是一個老師對學生的無限關愛。
??????? 馬來平對待學生，就像化雨的春風，讓學生在不知不覺中感悟到很多讀書與做人的真諦。

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