創(chuàng)意寫作碩士：學(xué)位教育能否培養(yǎng)出優(yōu)秀作家_跨考網(wǎng)

??????? 復(fù)旦大學(xué)首推創(chuàng)意寫作碩士 培養(yǎng)高學(xué)歷作家

填補(bǔ)國內(nèi)學(xué)科的空白

?????? 復(fù)旦大學(xué)中文系主任陳思和教授在接受采訪時提出，“創(chuàng)意寫作”是直接從英文CreativeWriting翻譯過來的，并沒有什么特殊含義?！巴ㄋ字v就是文學(xué)寫作，包括虛構(gòu)文學(xué)寫作和非虛構(gòu)文學(xué)寫作，前者以小說和散文為主，后者以傳記文學(xué)為主?！痹谖鞣酱髮W(xué)設(shè)置創(chuàng)意寫作專業(yè)是普遍現(xiàn)象，美國、英國、加拿大、澳大利亞和新西蘭等歐美國家，包括我國臺灣、香港、澳門地區(qū)均有包括文學(xué)寫作在內(nèi)的藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位，旅美作家哈金、嚴(yán)歌苓就是從該專業(yè)畢業(yè)的。國內(nèi)雖有藝術(shù)碩士學(xué)位，卻沒有包含文學(xué)方向“創(chuàng)意寫作”的設(shè)置。上世紀(jì)90年代，作家王蒙曾提出“中國作家非學(xué)者化”問題。復(fù)旦大學(xué)此番開設(shè)創(chuàng)意寫作專業(yè)，正是為填補(bǔ)國內(nèi)學(xué)科空白，實現(xiàn)高等教育的優(yōu)質(zhì)資源與作家培養(yǎng)有機(jī)融合。

培養(yǎng)人才實踐為主理論為輔

??????? 盡管旨在培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型創(chuàng)意寫作專門人才，陳思和教授表示，相對于2006年開設(shè)的“寫作”專業(yè)，“創(chuàng)意寫作”則在理論與實踐上有不同的側(cè)重?！皩懽鲗I(yè)主要培養(yǎng)大學(xué)里上寫作課的老師，考核以學(xué)位論文為主，再加一篇文學(xué)作品。創(chuàng)意寫作則為培養(yǎng)高水平寫作人才，考核以文學(xué)作品為主，再加一篇理論性文章。”記者從復(fù)旦大學(xué)中文系網(wǎng)站上列出的授課教師和課程介紹上看到，除了王安憶領(lǐng)銜，復(fù)旦中文系一批中青年教授負(fù)責(zé)主要課程外，還聘請王蒙、賈平凹、葉兆言、余華、嚴(yán)歌苓（美國）、白先勇（美國）等名作家作為兼職教授，并逐步建立駐校作家的寫作平臺。

能否成為作家還需實踐

??????? 復(fù)旦創(chuàng)意寫作專業(yè)開設(shè)消息發(fā)布以來，社會上出現(xiàn)了不同的聲音。作家莫言對此舉表示支持：“我曾在解放軍藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)，學(xué)校教授的內(nèi)容對提高寫作技巧很有幫助?！钡簧贂充N小說作者提出：“作家是大學(xué)培養(yǎng)不出的”，“老師教的是知識，而在藝術(shù)創(chuàng)造中知識是行不通的?！北M管復(fù)旦中文系網(wǎng)站上發(fā)布了部分作家的學(xué)歷，以證明“文革后成長起來的中國作家，多受過系統(tǒng)的大專學(xué)校教育”，但并沒有因此減少質(zhì)疑的聲音。作家能否通過高等教育培養(yǎng)出來？陳思和教授表示：“這不是一個問題?！彼J(rèn)為，人們對此存在某種誤解，“我們的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)具有寫作才能的人，提高作家的素質(zhì)。我們是給喜歡文學(xué)、愛好寫作的人提供提高寫作技巧的機(jī)會，至于最終能否成為作家，還需要日后進(jìn)一步實踐?！?/font>