2008q心(j)理学复习(fn)自测模拟试题5_跨考网
最后更新时_(d)(x)2011-10-25 17:16:26
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复习(fn)紧张Q焦头烂额?逆风轻袭Q来跨考秋季集训营Q帮你寻Ҏ(gu)Q定Ҏ(gu)Q?/span>
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41.在学?fn)迁Uȝl典理论中,以官能心(j)理学为基的理论是()
A 共同要素?B 形式训练?C 概括化理?D 关系转换?br> 42.下列婴儿Ҏ(gu)亲的依恋中,哪一U是U极依恋()
A 安全性依?B 回避型依?C 反抗型依?D 合作型依?br> 43、被试内设计的变异来源可以分Z部分Q组间变异、区l效应和误差变异Q其中组间变异可以检?)
A区组效应 B不同实验处理的差?C被试内个体差?DD差
44.关于成h认知发展Q卡特尔提出?jin)晶体智力与体智力Q不正确的是()
A 体智力军_于个人的赋,受教育和C会(x)文化的媄(jing)响较?yu)?br> B 晶体智力在h的一生中一直在发展Q?5岁之后发展速度渐趋q缓
C 经生理的老化D基础的认知能力退化,导致晶体智力下?br> D 通常信息加工能力Q?0岁以后发展到峰Q?0岁以后逐渐降低
45.数学教师在教应用题时Q一再强调让学生看清题目Q必要时可以M些示意图Q这样作的目的是Z(jin)()
A 牢记住题目内?br> B 很好地完成对?j)理问题的表?br> C 有效地监控解题过E?br> D 熟练C用计技?br> 46.在假设检验中Qα取D大,U此假设(g)验的显著性水q?)
A 高 B 低 C 明?D 不明显
47.单侧(g)验与双侧(g)验的区别不包?)
A 问题的提法不?B 建立假设的Ş式不?C l论不同 D 否定域不?br> 48、“教学应该走在发展的前面”这一观点?)的体?br> A关键期B敏感?C最q发展区D观察学习(fn)
49. 原有的认知结构对学习(fn)q移的媄(jing)响,主要取决于认知结构可利用性、可辨别性及(qing)E_性和清晰性三个变量,? )的观炏V?br> A.相同要素?B.认知l构q移?C.概括?D.关系转换?br> 50.方差分析的主要Q务是(g)?)
A l合虚无假设B 部分虚无假设 C l间虚无假设 D l内虚无假设
A 共同要素?B 形式训练?C 概括化理?D 关系转换?br> 42.下列婴儿Ҏ(gu)亲的依恋中,哪一U是U极依恋()
A 安全性依?B 回避型依?C 反抗型依?D 合作型依?br> 43、被试内设计的变异来源可以分Z部分Q组间变异、区l效应和误差变异Q其中组间变异可以检?)
A区组效应 B不同实验处理的差?C被试内个体差?DD差
44.关于成h认知发展Q卡特尔提出?jin)晶体智力与体智力Q不正确的是()
A 体智力军_于个人的赋,受教育和C会(x)文化的媄(jing)响较?yu)?br> B 晶体智力在h的一生中一直在发展Q?5岁之后发展速度渐趋q缓
C 经生理的老化D基础的认知能力退化,导致晶体智力下?br> D 通常信息加工能力Q?0岁以后发展到峰Q?0岁以后逐渐降低
45.数学教师在教应用题时Q一再强调让学生看清题目Q必要时可以M些示意图Q这样作的目的是Z(jin)()
A 牢记住题目内?br> B 很好地完成对?j)理问题的表?br> C 有效地监控解题过E?br> D 熟练C用计技?br> 46.在假设检验中Qα取D大,U此假设(g)验的显著性水q?)
A 高 B 低 C 明?D 不明显
47.单侧(g)验与双侧(g)验的区别不包?)
A 问题的提法不?B 建立假设的Ş式不?C l论不同 D 否定域不?br> 48、“教学应该走在发展的前面”这一观点?)的体?br> A关键期B敏感?C最q发展区D观察学习(fn)
49. 原有的认知结构对学习(fn)q移的媄(jing)响,主要取决于认知结构可利用性、可辨别性及(qing)E_性和清晰性三个变量,? )的观炏V?br> A.相同要素?B.认知l构q移?C.概括?D.关系转换?br> 50.方差分析的主要Q务是(g)?)
A l合虚无假设B 部分虚无假设 C l间虚无假设 D l内虚无假设
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