如今想“”一张博士文凭越来越难了_跨考网
׃“严q宽出”而陷入困境的博士教育该如何“脱困”?日前Q?a target="_blank">南开大学淘汰?8名“积压”博士生Q在全国教育pȝ引v很大反响Q不少人开始感觉到―?/p>
毕业来(f)之际Q?a target="_blank" class="keylink">南开大学却有28名博士生因未辑ֈ毕业要求而只拿到l业证书?a target="_blank" class="keylink">南开大学校长助理、研I生院院长佟家栋教授表示Q此举是Z证博士生培养质量Q而且q?8Z不会(x)是惟一一批被淘汰的博士生?/p>
南开大学有关人士Uͼ作出q种处理的依据是教育部和学校有关规定?005q?月颁布实施的?a target="_blank" class="keylink">南开大学研究生学则》明提出:(x)“在学校规定q限内,研究生修完培养计划规定内容,未达到毕业要求,准予l业Q由学校发给l业证书。?/p>
据了解,q?8名博士生学习(fn)旉大多已经过9q_(d)有全日制博士生,也有在职攻读博士学位者,其中以后者居多。他们均已修完博士课E,但未提交博士论文Q因此达不到毕业要求。扩招与质量产生矛盾
q些q_(d)随着高校的扩招,不仅学士、硕士的人数来多Q就q“博士”的头衔也有“泛滥”的势。最新统计表明,目前全国在校博士生数量已过13万hQ规模跃居世界前列,仅次于美国和德国?/p>
目前Q我国有博士学位授予单位300多个Q每q授予博士学位的人数过3万h。而且人数q在不断增加Q预计到2010q_(d)我国博士生培养规模将居世界第一位?/p>
博士生教育是学历教育的最高层ơ,博士生培养质量涉?qing)国家h才培ȝ整体质量Q媄(jing)响国家的研发能力和学术水准的提升。按理说Qh们应该ؓ(f)博士“扩军”的速度Ƣ欣鼓舞Q但是越来越多的有识之士却对时下博士生的“含金量”表C疑。他们甚臌为,博士培养~Z淘汰机制Q一部分博士是“”出来的?/p>
同时Q随着研究生扩招、入学标准的降低Qؓ(f)了保证质量,很多培养单位对博士论文答辩的质量来慎重了。从取得{辩资格Q到利通过{辩Q充满了巨大压力 ―――――一个直接后果就是,来多博士生g期毕业。一斚wQ成功通过{辩获得博士学位变得困难hQ另一斚wQ博士生又在不断扩招Q二者势必生矛盾。打破博士生“零淘汰率?/p>
博士生在规定学制内无法毕业而g期,是高{教育的历史遗留问题。据l计Q?a target="_blank" class="keylink">南开大学现有延期博士?69名,每年U有半数博士生未能在三年内毕业?/p>
Ҏ(gu)Q南开大学曾于2004q规定,允许7q以上的博士生再ơg期一q_(d)q?8名结业博士生是再ơg期后仍未达标者?/p>
但博士生无限延期l非长久之计。佟家栋表示Qg期的成本让各方不堪重负。每延期一q_(d)国家、学校和导师p增加一q的培养费用Q学生则多付Zq的求学成本Q自费生的压力更加沉重。南开大学此次不但对“积压”的延期博士生分批处理,q强?005q?月入学的博士生必M格按照学则规定的学制要求Q学?fn)年限一律不能超q?q_(d)6q期满就q入淘汰E序?/p>
打破“零淘汰率”只是南开大学严把博士质量关的举措之一。早?004q底Q南开大学研究生院曾针对博士生培d限问题召开专门?x)议征求师生意见Qƈ对g期毕业博士生q行了全面认定?/p>
2005q_(d)南开出台了提高研I生培养质量的一pd举措。如调整研究生教育结构,博士生招生增幅控制?Q以内,限定每位博导每年录取的博士生人数在两名以内,提高博士生入学和毕业的门槛,专业培L案的共性与个h培养计划的个性相l一Q探索硕博一体化的博士生培养新模式等?/p>
如今Q博士生毕业隑ֺ的提高,也给博士生导师敲响了警钟。佟家栋_(d)在南开大学Q导师的质量意识显著提高Q如果认己指导的学生没有辑ֈ毕业要求Q导师会(x)首先不同意学生答辩,而不必等到论文答辩委员会(x)或学位委员会(x)的质疑?/p>
打破博士生培养零淘汰率,南开大学师生普遍认ؓ(f)此D是提高博士生培养质量的题中之义,“零淘汰”本w才是不正常的?/p>
一位在ȝ南开大学理学博士生告诉记者,对于大多数同学而言Q顺利毕业ƈ取得学位q不十分困难。但~Z专业研究兴趣或确实不潜心学术的hQ想“”一张博士文凭确实越来越难了?/p>
他表C支持学校把研究生教育的各个环节“卡”得严一些,让一些只惌得高学历头衔的h望而却步。“教不严Q师之惰?/p>
28名博士生因未辑ֈ毕业要求而只拿到l业证书Q这在全国的教育pȝ引v很大的反响,也不少人开始对在职博士教育制度q行反思?/p>
一位业内h士称Q南开此次对g期博士生下重手,实际上让整个C会(x)都看C在职博士生教育的弊端Q看C高校所承受的制度困境?/p>
他认为,在职博士生教育的弊端主要体现在两个方面:(x)一斚wQ在职博士生的录取过E很隑ց到透明和公正,也无法坚持学术原则,不少地方官员和商界成功h士以权力或资本做砝码Q不合理地获得了接受博士教育的机?x),却没有成为国家急需的高水^人才Q国家ؓ(f)此投入的大量资金Q实际上用于为少Ch“镀金”。另一个方面,在职博士生教育实行“宽q宽出”原则,不仅Ҏ(gu)引发教育腐|Q而且严重削弱了博士学位的严肃性,最l导致了学位和学术的贬倹{?/p>
更有权威人士锐指出Q这28名被淘汰的博士生中,多数是在职攻d士学位者,不难惌Q这些h要么学问的底子原本就不厚实,要么是事务缠w、无暇向学,以至于在长达?ji)年的时间里都无法交出合格的论文。倘若没有一合理的制度把他们淘汰掉Q而是q复一q地由国家ؓ(f)他们投入大量的教育成本,或者由学校放松码Q给他们戴上博士帽,博士生培d度的严肃性何在?Q?/p>
当然Q也有h从另一个角度提Z同的看法Q教不严Q师之惰。既Zh师,p负v为师的责仅R因文质量无法达到毕业要求,p扫地出门Q对博士生而言q不完全公^。要提高博士生质量,应该从强化博士生导师责Q入手Q把博士生的培养质量与博导切w利益联pv来,在淘汰博士生的同Ӟl不责的博士生导师一些惩|,让博g重新回归教书育h的本位?/p>
?工h日报
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