学术型研I生~招是权宜之计还是长q趋势_跨考网
教育部日前下发的《关于做?010q招收攻ȝ士学位研I生工作的通知》中的一Ҏ(gu)生政{调整引起了(jin)专家和公众的x。“各h专业学位授权的招生单位应?009qؓ(f)基数?%?0%减少学术型招生h敎ͼ调减出的部分全部用于增加专业学位研究生招生。?/p>
有h认ؓ(f)Q这是ؓ(f)?jin)缓解目前我国应届毕业生׃压力不得已的做法Q也有hdQ此举ؓ(f)遵@高等教育Q尤其是我国研究生教育发展规律的战略举措。降低学术型研究生的招生比例Q到底是权宜之计Q还是长q趋势?
应不应该调?
解决人才供需的不对称
教育部有兌责h介绍Q我国目前在校硕士研I生中,?7%攻读的是专业学位Q而美国的士研究生中70%是应用型。上个世U?0q代末?0q代初,׃Ҏ(gu)的时代背景,我国学术人才严重断Q当时招收研I生Q主要是Z(jin)培养高校教师和科研h员。随着时代的发展,对研I生的需求早已不再那么单一Q做?gu)整显焉常必要?/p>
在国外,研究生通常用“postgraduate”来表述Q从字面理解Q指的是在本U后q行专业学习(fn)。但在国内,高校的研I生培养被理解ؓ(f)培养专业领域的学术研Ih才。在研究生培M“重学术学位Q轻专业学位”,q种理念直接造成?jin)目前学术型研究生培养过剩,而由于学术型研究生的专业与社?x)需求的不对接,又研究生的׃压力很大?/p>
南开大学副校ѝ研I生院院长佟家栋认ؓ(f)Q此ơ调整不同类型研I生的招收比例,是具有长q考虑、遵循研I生教育发展规律的改革之措?/p>
佟家栋介l,我国研究生教育改革目前仍处于q行中,主要涉及(qing)两个斚wQ一是科学型卛_术型人才培养朝着更精、更好的方向发展Q二是加强应用型人才的培充R减科学学位即学术型h才的培养数量Q扩大应用型人才的培L量, (tng)做出q种l构性的调整Q是Z(jin)解决C会(x)需求和高校人才供给的不对称Q这是未来我国高校研I生教育和改革的大方向?/p>
q些q来Q我国一些高校已l开始进行从研究型h才培d专业型h才培L向调整的试Q南开大学在科学学位研I生当中分设U学研究型方向和U学应用型方向的分类培养模式Q就是从研究型h才培d专业型h才培ȝE_q渡之D?/p>
调到多少合适?
专业型h才占60%是方?/strong>
佟家栋介l,既然是结构型调整Q不可能一步到位,必定是一个渐q性的q程Q我国高校将来的专业学位研究生的比例可以?0%的方向努力?/p>
中央教育U学研究所研究员储朝晖_(d)长久以来Q我国对学术研究型h才和应用型h才没有界定清楚,很多Z为研I生培养׃定是培养研究型h才,实际上,包括北京航空航天大学?a target="_blank">北京师范大学在内的一些高校,很多专业讄都是应用型h才的培养方向?/p>
但储朝晖同时认ؓ(f)Q?%?0%减少学术型招生h数的比例是基于什么考虑和调研做出的Q是否应该全国统一按照q个比例Q仍值得商榷。因为各个省和地区的高等教育水^有所不同Qh才需求也有所不同Q各个高校的专业讄、研I方向及(qing)专长也各有不同,一刀切地按照l一的比例来减少学术型招生h数有不尽合理之处?/p>
怎样调才CQ?/strong>
很多配套工作要跟?/strong>
不少专家认ؓ(f)Q研I生教育攚w是一?a target="_blank">pȝ工程Q比例上的调整仅仅是q出W一步,q有很多配套工作需要做。研I生教育方向的调整不能仅仅是招生比例的调_(d)更多的是研究生整个培养过E当中的调整Q比如最重要的就是师资结构,增加?jin)专业型人才的培养规模和比例Q就要有_的,h丰富实践l验的导师来指导他们?/p>
据佟家栋介绍Q目前,南开大学尝试双导师制度Q聘请在应用部门Q如政府、企业工作过Q有大量实践l验的h员给学生们担d师,同时Q尽量让相对~Z实践l验的老师们参与实跉|动,从而调整师资结构,以适应专业型h才培ȝ需要。此外,佟家栋还_(d)专业学位研究生的培养不仅涉及(qing)招生制度Q还涉及(qing)收费制度Q这应该更多地考虑人的培养方向、学生的需求,从而更好地面向C会(x)的需求?/p>
专业型h才的培养除了(jin)师资力量的配套之外,q需要资金的投入、设备的配套{。储朝晖认ؓ(f)Q专业型人才的培d能会(x)比学术型人才的培养需要国家做更多的投入。目前,教育部的通知当中q没有相兛_容,显单薄。此外,储朝晖强调,目前Q无论是高校Q还是公众,普遍对应用型人才培养不够重视Q比如,法学士?a target="_blank">法律士Q前者属于学术研I型人才Q后者属于专业型人才Q前者在高校内部、社?x)公众中都更Zh所接受Q教育学士?a target="_blank">教育士Q也面(f)cM情况。因此,应用型h才的培养Q尚需国家、高校、社?x)的q一步重视?/p>
学术学位 专业学位(延阅读)
学术学位按学U设立,以学术研Iؓ(f)导向Q偏重理论和研究Q培d学教师和U研机构的研Ih员;而专业学位以专业实践为导向,重视实践和应用,培养在专业和专门技术上受到正规的、高水^训练的高层次人才?/p>
专业学位教育的突出特Ҏ(gu)学术性与职业性紧密结合,获得专业学位的hQ主要不是从事学术研IӞ而是从事h明显职业背景的工作,如工E师、医师、教师、律师、会(x)计师{。我国目前专业学位共?8cR?9个?/p>
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