考研降温:学历理性回归还是知识信念动摇_跨考网
嘉宾Q熊?jin)?/p>
新闻背景Q?007q研I生入学考试日前落下帷幕。数据显C,今年上v地区报考硕士研I生的考生跌破10万hQ比d减少?.5%Q?3q来?a href="http://rj1401.cn/" target="_blank">考研热”首ơ出现降温?/p>
L人:(x)有论者称Q“考研热”降温“嘪显了(jin)l济人理性的回归”,“昭CZ(jin)高学历信L(fng)失效”,也说明“知识改变命q的信念开始动摇和改变”。也有h分析Q“考研热”降温不仅与׃压力有关Q也与硕士研I生教育收费攚w有关。然而,不少专家Ҏ(gu)持否定意见。如北大校长许智宏就认ؓ(f)Q增加或减少的h数在10%左右都很正常Q导致部分考生攑ּ的原因可能是误读?jin)关于硕士研I生收费的种U说法?/p>
熊庆(jin)q_(d)(x)我认校长讲的有道理。考研人数变化q度q在正常范围内,有些报道却用?jin)诸如“拐点”之cȝ词汇Q未免有些夸大。但在对待考研的态度问题上,C会(x)在逐渐回归理性,q一Ҏ(gu)庸置疑。过MD|_(d)我们实有“h才高消费”的們Q很多单位或企业非研I生不招Q招?jin)研I生却不知道怎么用。近q来用h单位在渐务实。从学生的角度来看,研究生在׃?jng)场上也不见得有多少优势?/p>
至于研究生培L制的攚w对于考研热降温有多大的媄(jing)响,C会(x)上存在一些误解。改革是Z(jin)提高研究生教育的质量Qؓ(f)培养创新型h才构建制度基Q而不是像一些媒体报道和许多公众理解的那P是简单的收费制度的改革。错误信息被攑֤后,Ҏ(gu)产生误导Q引发一些问题?/p>
事实上,考研q年来成为“潮”,也有赶时髦的因素Q就好比物理学上说的“共振反应”,是某一个场域里互相感染的行为。对于我国快速发展的教育事业而言Q期间出现某些L动甚x序的状况Q都很正常,不必q分担心(j)Q更不必某些微的变化无限攑֤。仅凭几个数据的变化Q就作出诸如“学历失效”、“信念动摇”这L(fng)断语Q恐怕欠妥?/p>
L人:(x)管大多Ch不再唯文凭、学历是瞻,但根?006q某招聘|对292家IT企业的调查,学历与薪酬基本上是正比关p,卛_历越高,薪酬也随之升高。学历在遴选h才过E中I竟起多大的作用Q?/p>
熊庆(jin)q_(d)(x)在一个ȝC会(x)q_CQ我们说M改变命运Q这没错。特别是在知识经时代,作ؓ(f)发展的资本,知识拥有更高的附加|甚至成ؓ(f)重要的生产要素。尽学历不能代表知识获取的E度Q但从社?x)流动的角度来看Q通过学历条g来遴选h才,q是非常重要的筛选机制。掌握知识ƈ获取学历Q也是社?x)健康发展的动力之一?/p>
L人:(x)但是q年来,׃学历造假、学术Qw等客观因素的存在,学历的含金量已经大打折扣。对此,一位美国教师的观察与批评值得xQ他_(d)中国的许多大学生Qƈ非从自n兴趣出发、根据获取知识的需要而加入考研大军Q而是为“文凭”计Q客观上增加?jin)机会(x)成本。长此以往Q教育的功能被逐渐弱化?/p>
熊庆(jin)q_(d)(x)q个批评有一定道理,但又不尽然。兴是可以培养的。在考研的问题上Q兴被摆在W几位的值得一问,但不必看得太严重。研I生与本U生不同Q前者是Z(jin)培养高层ơ的研究人才Q不是应用型的q是研究型的Q都对创造性有比较高的要求Q后者则更注重综合素质的培养。过d多年Q我们在大学生培M学习(fn)的是前苏联高度专门化的模式,专业面狭H,用杨家院士的话说就是,把大安到几百个“小胡同”里Q进得去却出不来。这一培养模式昄已不能适应CU学的发展,以及(qing)C会(x)对h才的需求。所以改革开攑我们一直在摸烦(ch)矫正Ҏ(gu)Q比如实行文理交叉、相互渗透、按大类培养乃至不分专业培养{,M上是在拓宽学生的知识面。因Zh们越来越意识刎ͼ时代在发展,知识在发展,教育也在发展?00q前Q一个h可以独立完成一个项目,现在可能需要上百hQ?00q前Q我们对人才的要求可能是在某一领域具备某一专长Q现在我们更需要具有多学科思维和敏锐的发现力、有深厚的h文关怀、拥有宽q的知识面及(qing)U学视野、有国际眼光的创新型人才?/p>
q就是我们时代高{教育面临的变化。不仅我国在谋求高等教育的改革,西方国家也在U极创新。高{教育没有现成的l验和模式,M国家的Q何经验都M开特定的历史阶D,没有l对的合理与不合理。譬如印度。过L人批评其q快发展本国高等教育Q造成教育l构不均衡以?qing)大量h才的剩余Q现在则认ؓ(f)q是l验Q因为发辄高等教育培养?jin)大量后备h才,有利于该国Y件业的发展。此一时彼一时。教育的问题千万不要把它l对化?/p>
L人:(x)有一U极端的说法Q如果我们的高等教育不改革现有的人才培养机制以及(qing)U研评h(hun)体系Q有可能面(f)全面崩溃。?zhn)怎么看?
熊庆(jin)q_(d)(x)“崩溃论”有点思h听闻Q但问题的确很严重。高度行政化Q过于功利,q于短视Q这是症l之所在?/p>
教育的作用是培养人,?j)进人的全面发展Q而不是培dP特别是赚q工具。因此对教育的评价不能忽视最本质的因素―――h的发展。对学术研究的评价也要尊重学术规律。在转型时期的特D阶D,整个C会(x)功利M思想弥O。包括考研热、考证热以?qing)各U教学评估、各cd学排行榜{在内,无不反映C会(x)极端的功利心(j)。社?x)发展离不开功利的推动,但功利ƈ非首要。尤其是在教育和学术领域Q“利”字当头Q过分的?jng)场化,肯定会(x)出问题?/p>
话又说回来,我国教育攚w几十q_(d)管目前的教育评h制还不成熟,pȝ建构q不完善Q甚臌存在不少问题Q但我们毕竟在慢慢回归理性,在慢慢修正错误,在慢慢Ş成一U社?x)评hӞq就是进步?/p>
?解放日报
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