2020考研英語形近單詞的記憶竅門

　　在考研英語中對于英語單詞的一大或者最大的學習重點是單詞詞義的記憶。通過詞根詞綴聯想記憶法，學生可以通過對于詞根以及前后綴的理解從而理解和記憶整個單詞的意思。但是在詞根詞綴聯想記憶的過程中會存在這樣一個問題，由于單詞的構成方式或者說構詞成分不同，同一詞根加上不同的前綴和后綴產生單詞的詞義必然是不同的。前綴本身帶有一定的詞義傾向，也就是可以改變單詞的詞義，即前綴+詞根，或者詞根+前綴+后綴這樣的構詞的單詞的詞義是比較容易推出或者聯想出，也比較容易記憶。但是對于詞根+后綴這一構詞形式的單詞，因為后綴一般規(guī)定的是詞性，所以同一詞根+不同后綴，特別是這些后綴規(guī)定的詞性還相同的情況，必然對于學生理解和記憶英語單詞造成困難和阻礙。對于這一種情況，教師在授課的過程中就要“不擇手段”的活用各種小竅門幫助學生進行記憶。

　　對于這一種情況最典型的例子就是-liter-這一詞根對應單詞的學習。詞根-liter-有兩個含義：文字和文學。講義的編排以及授課過程的講解也是從這一維度出發(fā)。一組共6個單詞，詞根對應文字含義的單詞有l(wèi)iteral， literate，literacy，和illiterate，對應文學含義的單詞有l(wèi)iterary和literature。但是即使這樣講解仍然存在一個很大的問題就是把單詞混在一起或者隨機挑出來一兩個，學生記不清這一個單詞-liter-詞根詞根到底對應哪一個含義。其實整體看一下這些單詞，都是比較簡單也常見的單詞，但就是因為構詞簡單，詞根+常見的名詞后綴或者形容詞后綴，詞義的變化的延伸不是很容易理解，反而會不容易區(qū)分和記憶。就會出現把簡單單詞講復雜，甚至學生原來會的單詞講解完之后反而記不住的現象。這種時候可以根據授課的進度和前期的鋪墊巧用各種方法記憶。

　　-liter-這一詞根對應的單詞的學習的2020基礎階段詞匯課的第一天課的內容，學生對于詞綴特別是后綴對應詞性的理解還比較淺顯，這時候就可以利用學習規(guī)律幫助學生尋找記憶的點。比如al 這一形容詞后綴是最先學習到的，在-liter-詞根所派生出來的單詞也是最單純的，簡簡單單的形容詞，詞義范圍最小，就是指“文字的”即照字“照字面意義的、逐字的”;literate 這一單詞中-ate后綴我們最先學習的是動詞后綴，那在這里就可以先講解-ate也可以做形容詞后綴，先讓學生記住這是一個形容詞，在賦予一個記憶的點就是在這幾個不容易區(qū)分的形容詞當中是一個帶有動作或者動詞含義的形容詞，即“識字的，受過教育的的”;接下在講解-ate和-acy之間的變化規(guī)則，那么literacy這一單詞的記憶不成問題了;最后是literary這一形容詞也是記憶的難點，還是先講解清楚，ary之前學習過是名詞后綴，但是也可以做形容詞后綴，然后在賦予學生一個記憶的點，即之前講過ary是集合名詞后綴，因此在這里，先記住這是一個形容詞，再記憶有著集合意味的形容詞。文字的集合不就是文學么，那么“文學的、書卷氣的”這一含義的理解和記憶也就順其自熱了。

　　以上的講解或者記憶竅門有些“歪門邪道”，但是對于學生來說有著清晰記憶點的學習是更有意義和價值的，所以在備課和授課的過程中還需要多多挖掘和思考。