2012年考研教育心理學模擬試題（一）答案_跨考網(wǎng)

　　一、填空題

　　1.美，桑代克

　　2.辨別，具體概念，定義性概念，規(guī)則，高級規(guī)則

　　3.在條件刺激出現(xiàn)時或稍后呈現(xiàn)的無條件刺激

　　4.陳述性知識，程序性知識

　　5.描述如何進行動作的規(guī)則，因練習和反饋而逐漸變得精確和連貫的實際肌肉

　　二、選擇題

　　1.(3) 2.⑷ 3.(1);(2) 4.⑶ 5.⑴ 6.⑶

　　三、名詞解釋

　　1.形式訓練說：基于官能心理學的一種遷移理論，認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的。而且，遷移的產(chǎn)生將是自動的。

　　2.場獨立性：一種認知方式，指對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾;在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物做出判斷。

　　3.需要層次論：人本主義心理學家馬斯洛提出人有七種基本需要，按其滿足的先后，可由低級到高級排成一個需要層次：基本生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，自尊需要，認知需要，審美需要，自我實現(xiàn)需要。滿足這七種需要是推動人的各種行為的動力的基本源泉。

　　4.葉克斯—多德森定律：人的情緒喚醒水平與學習成就有關(guān)，情緒喚醒水平過高或過低都不利于學習，唯中等喚醒水平，學習效果最好。這一現(xiàn)象是由葉克斯和多德森發(fā)現(xiàn)的，被稱為葉克斯—多德森定律。

　　5.教師的素質(zhì)：常指習得的素質(zhì)和發(fā)展中形成的素質(zhì)。習得的素質(zhì)包括學科專業(yè)知識、溝通技能、應(yīng)對應(yīng)激的策略以及職業(yè)態(tài)度。發(fā)展中形成的素質(zhì)包括教師的智力水平、人格特質(zhì)。

　　四、簡答題

　　1.早期學習理論行為派與認知派在學習的本質(zhì)、過程和條件的看法上有哪些根本分歧?

　　答：行為派把學習簡單地看作是刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的形成，強調(diào)多次重復(fù)的練習和強化等因素對學習的重要作用。認知派認為學習是頭腦內(nèi)部的過程，強調(diào)學習內(nèi)容與頭腦中原有觀念內(nèi)容的相互作用。

　　2.根據(jù)媒體報道，電視劇《還珠格格》上演以后，有小孩模仿小燕子，從樓上往下跳。按班杜拉視為學習論，這種學習屬于親歷學習還是觀察學習?據(jù)班杜拉的替代強化理論，可以消除媒體展示的“榜樣”行為(此處是小燕子的行為)的不良影響，你能提出適當建議?

　　答：屬于觀察學習，通過觀察榜樣(小燕子)的行為而習得了一定行為。根據(jù)班杜拉的理論，要消除這一行為，需要電視劇制作者向觀眾展示小燕子表現(xiàn)出上述行為的后果，如被摔成重傷，痛苦不已等。

　　3.簡述赫爾巴特及其學派是怎樣把教學過程模式建立在哲學心理學原理的基礎(chǔ)上的。

　　答：赫爾巴特及其學派在其提出的教學過程模型中，根據(jù)其統(tǒng)覺理論，特別強調(diào)強調(diào)學生在過去經(jīng)驗中形成的統(tǒng)覺團在吸收有關(guān)新觀念中的作用，主張教師不應(yīng)只傳授知識，而且應(yīng)當喚起和刺激學生的統(tǒng)覺過程。

　　4.請從策略學習的觀點，說明學生能陳述寫文章的方法卻寫不出好文章的原因。

　　答：策略性知識屬程序性知識，是由陳述性知識經(jīng)變式練習轉(zhuǎn)化來的。學生能陳述寫文章的方法，表明他們習得了寫作的陳述性知識，但缺乏變式練習，知識不能轉(zhuǎn)化為技能，寫不出文章來。

　　5.請用廣義知識學習階段與分類模型解釋動作技能學習的一般過程。

　　答：動作技能學習的過程與廣義知識學習模型中程序性知識的學習過程比較吻合。動作技能習得的認知階段，相當于新知識習得階段;聯(lián)系形成階段相當于知識的轉(zhuǎn)化階段，自動化階段相當于應(yīng)用階段。