2012考研教育心理學復習指導:學習與心理發(fā)展_跨考網(wǎng)
學習風格的定義及學習風格的差異與教育
一、學習風格的定義:
學習風格是指人們在學習時所具有或偏愛的方式,即學習者在研究和解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的策略和傾向。具有獨特性和穩(wěn)定性的特點。
二、學習風格的差異
1、場獨立型與場依存型:這與認知風格有密切關系,一般場依存型者在人文學科和社會學科更感興趣;場獨立者在數(shù)學與自然科學方面更擅長;
2、沖動性和沉思型:沖動型學生急于做出選擇,犯的錯誤多一些,沉思型的學生則采取謹慎小心的態(tài)度,做出選擇比較精確,但速度慢些;
3、深層加工和表層加工:是信息加工的兩種方式。深層加工指深刻理解所學內(nèi)容,將所學內(nèi)容與更大概念的框架連接起來。表層加工之記憶學習內(nèi)容的表面信息;
4、整體性和系列性:整體性策略的學生傾向于使用比較復雜的假設,每個假設同時涉及若干屬性;系列型策略的學位則把精力集中在一步一步的策略上,他們提出的假設相對簡單,每一個假設只包括一種屬性。
三、學習風格差異的教育:
學生作為獨立的個體,其生理、心理等各方面,包括學習風格也會不同,因此教師在教學過程中要充分考慮學生學習風格差異這一重要因素。
1、首先必須全面分析學生的特點:了解不同學生的學習風格,是形成適應學生風格的教學方式的前提;
2、要尊重學生學習風格的差異,對學習風格不同的學生要一視同仁;
3、根據(jù)學習風格的類型和要素設計相應的教學策略,包括兩個方面:
(1)揚長策略:采用與學習風格中的長處和學習者偏愛的方式相一致的匹配策略。它使學生學得更快更多,但卻無法彌補學生學習方式上的欠缺;
(2)補短策略:即針對學習風格中的短處或劣勢采取有意識的匹配策略加以彌補。這種策略雖然開始時見效慢,但他能彌補學生學習方式或技能上的欠缺或不足。
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