跨考教育2012教育學(xué)基礎(chǔ)綜合模擬題2_跨考網(wǎng)
一、單項選擇題:1~45小題,每小題2分,共90分。下列每題給出的四個選項中,只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。
1. 1623年,首次把“教育學(xué)”作為一門獨立的科學(xué)提了出來,并與其他學(xué)科并列的是( )。
A. 培根 B.夸美紐斯 C.康德 D.赫爾巴特
2.1963年出版了《教育過程》,強調(diào)教授學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教育家是( )。
A.贊可夫 B.根舍因 C.布盧姆 D.布魯納
3.無論教育活動的哪一個因素和層次,都貫穿著三個基本要素:教育者、受教育者和 ( )。
A.學(xué)習(xí)者 B.教育影響 C.教育行政官員 D.班主任
4.教育的類型結(jié)構(gòu)是指不同類型的教育即各類教育的構(gòu)成狀態(tài),一般包括普通教育、職業(yè)教育、成人教育、教師教育和( )。
A.中等教育 B.初等教育 C.基礎(chǔ)教育 D.特殊教育
5.根據(jù)美國社會學(xué)家默頓的觀點,依照教育目的,教育在實際運行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果叫做( )。
A.顯性功能 B.隱性功能 C.正向功能 D.負向功能
6.教育的生物起源說的主要代表人物包括法國的利托爾諾和英國的( )。
A.孟祿 B.麥丁斯基 C.沛西·能 D.高爾頓
7.在我國歷史上,主張教育超越于政黨斗爭和宗教教派斗爭而處于獨立地位的是
( )。
A.陶行知 B.魯迅 C.蔡元培 D.胡適
8.在20世紀60年代,提出在經(jīng)濟增長中人力資本的作用大于物質(zhì)資本,因而主張大力發(fā)展教育的經(jīng)濟學(xué)家是( )。
A. 舒爾茨 B.邁克爾·斯潘斯 C.皮奧里 D.思羅
9.在教育功能系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)性地位的是教育的 ( )。
A.文化功能 B.經(jīng)濟功能 C.社會功能 D.個體功能
10.在下列文件中,首次提出在全國實施科教興國戰(zhàn)略的是( )。
A.1995年的《中共中央國務(wù)院關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進步的決定》
B.1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》
C.1985年的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
D.1999年的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》
11.聯(lián)合國教科文組織的研究報告《教育:財富蘊藏其中》提出的“教育四大支柱”包括學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和( )。
A.學(xué)會生存 B.學(xué)會做人 C.學(xué)會關(guān)心 D.學(xué)會學(xué)習(xí)
12.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的觀點屬于( )。
A. 遺傳決定論 B. 環(huán)境決定論 C. 教育萬能論 D.教育無用論
13.“個體心理發(fā)展的實質(zhì)是環(huán)境影響的結(jié)果,環(huán)境影響決定個體心理發(fā)展的水平與形式”的觀點屬于
( )。
A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.內(nèi)因與外因交互作用論 D.雙因素論
14.人的身心發(fā)展的內(nèi)因與外因交互作用論的代表人物是美國心理學(xué)家吳偉士和德國心理學(xué)家( )。
A.華生 B.彪勒 C.霍爾 D.施太倫
15.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的( )。
A.動力 B.必要物質(zhì)前提 C.決定性因素 D.外部條件
16.在幼兒階段,影響個體社會化的主導(dǎo)因素是( )。
A.家庭 B.學(xué)校 C.同伴群體 D.大眾傳媒
17.環(huán)境和教育對人的身心發(fā)展的作用只是為人的發(fā)展提供了可能性或條件性的因素,要使這種可能性的因素變成現(xiàn)實性的因素,只能通過學(xué)生的身心的( )。
A.同伴群體 B. 活動 C.慎獨 D.家庭影響
18.教育要達到的預(yù)期結(jié)果或者培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格,亦即指( )。
A.教學(xué)目的 B.教學(xué)目標 C.教育目標 D.教育目的
19.根據(jù)杜威的觀點,歷史上出現(xiàn)的“培養(yǎng)紳士”、“為現(xiàn)世完美的生活作準備”等教育目的都是( )。
A.內(nèi)在目的 B.外在目的 C.個人本位目的 D.社會本位目的
20.在下列文件中,要求實行義務(wù)教育“五三”學(xué)制的地區(qū)向“六三”學(xué)制過渡的是( )。
A.1995年的《中共中央國務(wù)院關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進步的決定》
B.1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》
C.1985年的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
D.2001年的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》
21.下列文件中,最早提出“高等教育實行中央、省市自治區(qū)和中心城市三級辦學(xué)的體制”的是( )。
A.1995年的《中共中央國務(wù)院關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進步的決定》
B.1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》
C.1985年的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
D.2001年的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》
22.課程的實施途徑包括教學(xué)、社會實踐和( )。
A.智育 B.直接的道德教學(xué) C.間接的道德教育 D.課外活動
23.主張以兒童的現(xiàn)實生活特別是活動為中心來編制課程的理論叫做( )。
A.知識中心課程理論 B.社會中心課程理論
C.學(xué)習(xí)者中心課程理論 D.學(xué)科中心主義課程論
24.社會中心課程理論的代表人物為 ( )。
A.巴格萊 B.布拉梅爾德 C. 拉爾夫·泰勒 D.杜威
25.按各種不同的學(xué)科劃分門類,并按照知識的邏輯體系加以設(shè)計的課程叫做( )。
A.活動課程 B.學(xué)科課程 C.綜合課程 D.選修課程
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