教育學考研古代教育發(fā)展時期特征分析_跨考網(wǎng)
教育活動可以說與人類的活動一樣古老,在一個很長的時間里它與人類的生產(chǎn)過程、社會生活過程是同一過程。教育隨著人類的發(fā)展而發(fā)展。盡管東西方的教育雖然在具體內(nèi)容和形式上存在許多差異,但都反映了社會發(fā)展水平的基本特征,這些特征在教育上具體表現(xiàn)為:
一、等級性
不同的階級地位享有不同的教育權(quán)利和等級,貴族和平民、主人與仆人之間有著不可逾越的鴻溝;
二、道統(tǒng)性
統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德是唯一被認可的思想,天道、神道與人道往往合二為一;
三、專制性
教育過程是管制與被管制、灌輸與被動接受的過程,道統(tǒng)的威嚴通過教師、牧師的威嚴,通過招生、考試以及教學紀律的威嚴予以保證;
四、刻板性
教育方法、學習方法刻板,死記硬背,機械模仿;
五、教育的象征性功能占主導地位
教育的功用性價值不受重視,即受教育的目的主要不是為了獲得實用的知識,而是受教育本身。能不能受教育和受什么樣的教育是區(qū)別社會地位的象征;經(jīng)典、教義的教育處于社會較高的地位,習得實用知識的教育處于社會較低的地位。
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