2012考研教育心理學(xué)復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)_跨考網(wǎng)

　　一、考綱解讀

　　由于教育部命題特點以及教育學(xué)本身的一些學(xué)科特性，本人估計每一年的考綱不會有太大的改變，只會在一些部分有突破，所以在新大綱出臺之前，2011年的考綱對2012年的考生來說，還是具有十分重要的啟示意義。

　　[考查目標]

　　1.了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及其主要實驗事實，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。

　　2.運用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)實際問題。

　　一、教育心理學(xué)概述

　?。ㄒ唬┙逃睦韺W(xué)的研究對象

　?。ǘ┙逃睦韺W(xué)的研究任務(wù)

　?。ㄈ┙逃睦韺W(xué)的歷史發(fā)展

　　二、心理發(fā)展與教育

　?。ㄒ唬┬睦戆l(fā)展一般規(guī)律與教育

　?。ǘ┱J知發(fā)展理論與教育

　　（三）人格發(fā)展理論與教育

　?。ㄋ模┬睦戆l(fā)展的差異與教育

　　三、學(xué)習(xí)及其理論解釋

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)的一般概述

　?。ǘW(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

　?。ㄈW(xué)習(xí)的認知理論

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

　　四、學(xué)習(xí)動機

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)動機的實質(zhì)及其作用

　　（二）學(xué)習(xí)動機的主要理論

　?。ㄈW(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)五、知識的建構(gòu)

　　五、知識的結(jié)構(gòu)

　?。ㄒ唬┲R及知識建構(gòu)

　?。ǘ┲R的理解

　　（三）錯誤概念的轉(zhuǎn)變

　?。ㄋ模┲R的整合與應(yīng)用

　　六、技能的形成

　?。ㄒ唬┘寄芗捌渥饔?

　　（二）心智技能的形成與培養(yǎng)

　　（三）操作技能的形成與訓(xùn)練

　　七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

　　（一）學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型

　?。ǘ┱J知策略及其教學(xué)

　?。ㄈ┰J知策略及其教學(xué)

　?。ㄋ模┵Y源管理策略及其教學(xué)

　　八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　?。ㄒ唬┊敶嘘P(guān)能力的基本理論

　?。ǘ﹩栴}解決的實質(zhì)與過程

　?。ㄈ﹩栴}解決的影響因素

　?。ㄋ模﹩栴}解決能力的培養(yǎng)

　?。ㄎ澹﹦?chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

　?。ㄒ唬┥鐣?guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)

　?。ǘ┥鐣?guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件

　?。ㄈ┢返碌男纬蛇^程與培養(yǎng)

　?。ㄋ模┢返虏涣嫉某C正

　　分析考綱，我們可以看出，教育心理學(xué)的考查目標強調(diào)兩點：

　　1、注重基礎(chǔ)

　　考生需要掌握的內(nèi)容包括本學(xué)科的發(fā)展歷程、主要實驗事實、基本概念、基本原理等，這些都是一門學(xué)科最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

　　2、強調(diào)應(yīng)用

　　教育心理學(xué)區(qū)別于其他心理學(xué)，重在揭示教育領(lǐng)域中的心理規(guī)律。揭示規(guī)律的價值在于應(yīng)用于實踐并指導(dǎo)實踐，因而考綱強調(diào)學(xué)生要注重基本規(guī)律對教育工作的啟示，要學(xué)會運用理論說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)實際問題。

　　因此考生在復(fù)習(xí)準備時也要牢牢把握這兩點，可以自己整理基礎(chǔ)知識框架圖，也可以在復(fù)習(xí)完一個重要理論之后嘗試思考或口述在教育教學(xué)實踐中如何應(yīng)用。

　　從考綱內(nèi)容來看，本學(xué)科共九個部分，一、二兩部分是概述，三、四兩部分介紹學(xué)習(xí)理論，五至八四部分分別從知識、技能、策略、問題解決四個角度來闡述教育心理學(xué)，第九部分講品德發(fā)展，涉及教育中德育層面的心理規(guī)律?？忌鷱?fù)習(xí)時要理清各部分之間的邏輯關(guān)系，確立整體觀念。

　　二、復(fù)習(xí)提示

　　教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它并不是一般的心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它研究的核心問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律而產(chǎn)生的教學(xué)規(guī)律，因此，它有其自身獨特的研究對象。比如，學(xué)習(xí)的實質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程與條件、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)的監(jiān)控、知識的掌握、技能的形成、品德的形成等，這些是教育心理學(xué)中的基本理論。

　　與此相聯(lián)系，教育心理學(xué)要以對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究為基礎(chǔ)，來研究如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，即如何教和如何學(xué)的問題，這是對教育心理學(xué)基本理論的應(yīng)用研究。教育心理學(xué)的研究對教育過程與方式有重要的指導(dǎo)價值，比如如何設(shè)計教學(xué)，以促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)、深刻理解和靈活應(yīng)用，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練的技能，如何組織學(xué)生這間的合作學(xué)習(xí)等，在這些方面，教育心理學(xué)可以為教師提供有效的指導(dǎo)；與教育科學(xué)中的其它學(xué)科不同，教育心理學(xué)著重從受教育者的學(xué)習(xí)規(guī)律的角度來為教育改革提供建議，而這對課程與教學(xué)的設(shè)計者、教育技術(shù)工作者、教師和學(xué)生等來說都是非常重要的。

　　一是要注重對基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。研究生考試既是對考生本科階段所學(xué)內(nèi)容的檢驗，又是對是否具有從事進一步專業(yè)研究的潛能的考察。因此大綱中明確規(guī)定考核目標為大學(xué)本科階段所學(xué)的本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法，以及熟練地運用這些知識，分析問題、解決問題的能力。

　　二是要全面復(fù)習(xí)，但又要有所側(cè)重。教育學(xué)統(tǒng)考涉及多個學(xué)科，這就要求考生要全面復(fù)習(xí)，使得復(fù)習(xí)工作量加大了。但各門學(xué)科的比值又有所不同，所以在全面復(fù)習(xí)的同時，還要有所側(cè)重。有所側(cè)重的第二個內(nèi)涵強調(diào)，在一門學(xué)科內(nèi)也要有所側(cè)重，比如第五至八部分的理論闡述因為是教育心理學(xué)的精華和熱點，使用性也較強，因而考生要加大力度。

　　三是知識掌握要扎實、熟練，不能似是而非。大綱規(guī)定考核題型多，題量大，時間短，考試時間仍然是3個小時，考生只有具備扎實熟練的基礎(chǔ)才能在短時間內(nèi)完成所有題目。另外每小題的分值高，因此任何一題都不能放棄。辨析題的設(shè)置又要求考生復(fù)習(xí)時要精確，決不能似是而非。

　　三、參考教材

　　1. 陳琦，劉儒德。當代教育心理學(xué)。北京師范大學(xué)出版社，

　　2. 邵瑞珍，教育心理學(xué)（修訂本）。上海教育出版社。

　　（教育心理學(xué)領(lǐng)域中的經(jīng)典基礎(chǔ)性教材）

　　3. 吳慶麟，教育心理學(xué)，人民教育出版社。

　　4. 馮中良、武新春，教育心理學(xué)。 人民教育出版社

　　5. 皮連生，教育心理學(xué)。網(wǎng)上可下載電子版書作為