徐頑強(qiáng)：在幽默中傳授人生哲理_跨考網(wǎng)

??????? 【導(dǎo)師簡(jiǎn)介】
??????? 徐頑強(qiáng)，管理學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院行政管理系主任，華中科技大學(xué)自主創(chuàng)新與科技獎(jiǎng)勵(lì)研究中心常務(wù)副主任。主要從事科技政策與科技管理、社會(huì)中介組織管理以及政府管理與創(chuàng)新研究。近5年來(lái)，在《求是》、《光明日?qǐng)?bào)》（理論版）、《人民日?qǐng)?bào)》（理論版）、《中國(guó)行政管理》等權(quán)威報(bào)刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，出版著作5部，主持和參與國(guó)家級(jí)科研課題5項(xiàng)、省部級(jí)課題5項(xiàng)和多項(xiàng)橫向研究課題。

??????? 課堂“三大法寶”帶來(lái)全新氣息
??????? 徐頑強(qiáng)老師的課堂上貫穿著他非常有特色的“課堂管理藝術(shù)”，學(xué)生們把這種藝術(shù)歸納成三個(gè)詞：“起立”、“準(zhǔn)時(shí)”、“著裝”，被學(xué)生們譽(yù)為徐老師課堂管理的“三大法寶”。
在徐頑強(qiáng)老師的課堂上，極少有遲到的學(xué)生，更不用說(shuō)曠課、做小動(dòng)作了。徐老師要求，在上課之前一定要履行規(guī)定的程序：由班長(zhǎng)喊“起立”，師生互相禮貌地敬禮之后，課程才算正式開始，這在大學(xué)里是一道別致的風(fēng)景。在這套程序過(guò)后，教室往往就在這幾秒鐘之間變得鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們的注意力也能立刻集中到上課中來(lái)。一位同學(xué)說(shuō)：“上課時(shí)的那聲‘起立’，每次都會(huì)讓我回想起高中時(shí)的課堂。一次站立，一次鞠躬，讓我覺(jué)得自己還是高中那個(gè)‘天真’的我。”如果有新生向“前輩們”詢問(wèn)了解徐頑強(qiáng)老師時(shí)，他們會(huì)無(wú)一例外地回答：“上徐老師的課可千萬(wàn)別遲到?！睙o(wú)論給哪一個(gè)班的學(xué)生上課，徐老師總會(huì)帶上他的“堂規(guī)”——上課遲到者要大聲喊“報(bào)告”，并且只能從前門進(jìn)入教室，然后要向老師說(shuō)明原因，經(jīng)過(guò)允許后才能入座。這條規(guī)定實(shí)施多年，效果一直非常好。有時(shí)，會(huì)有心存僥幸的同學(xué)嘗試著從后門偷偷溜進(jìn)去，但幾乎沒(méi)有一個(gè)人能逃過(guò)徐老師的火眼金睛。

??????? 徐老師認(rèn)為，上課不準(zhǔn)遲到，不僅僅因?yàn)檫t到者的進(jìn)入必然會(huì)打斷課堂的進(jìn)程，影響課堂氣氛，更重要的是這是一種規(guī)則，這樣要求是要讓大學(xué)生重視和遵守規(guī)則，勿以事小而為之。如果連上課都不能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室，何談將來(lái)在社會(huì)實(shí)踐中遵守?zé)o處不在的規(guī)則？對(duì)于這條紀(jì)律， 2005級(jí)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)員樊冰潔打趣道：“就連我們這些老江湖也不得不對(duì)徐老師敬畏三分，他的威懾力已經(jīng)達(dá)到了一種境界，可以不怒而威?！?br>
??????? 此外，在越來(lái)越關(guān)注個(gè)性化的今天，大學(xué)生的衣著也逐漸多樣化，奇裝異服屢見不鮮。可徐老師定下了關(guān)于“著裝”的準(zhǔn)則，所有學(xué)生的穿著都要得體。因?yàn)樵谛炖蠋熆磥?lái)，穿著雖是個(gè)人的私事，但對(duì)公共規(guī)范的自覺(jué)遵守反應(yīng)了一個(gè)人的基本素養(yǎng)。時(shí)尚、新潮和前衛(wèi)不是個(gè)性的唯一代號(hào)，教室也不是寢室，更不是T型臺(tái)，所以在教室里的穿著應(yīng)該合乎教室的場(chǎng)合和氛圍。

??????? 雖然定下了這些規(guī)則，但面對(duì)違規(guī)者，徐老師卻從不動(dòng)真怒，但總是言出必踐。和徐老師熟悉之后，同學(xué)們對(duì)于他的要求也總能欣然接受。學(xué)生們都覺(jué)得，與其說(shuō)遵守他的“堂規(guī)”是懾于他的威嚴(yán)，不如說(shuō)是被他的赤誠(chéng)所感動(dòng)。

??????? 妙語(yǔ)連珠闡釋人生信條
??????? 本著幫助學(xué)生們更快更好地融入當(dāng)前社會(huì)的愿望，徐頑強(qiáng)老師在課堂上總是貫穿著自己多年來(lái)對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)。由于大學(xué)生大都缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和心中的“理想社會(huì)”存在較大差距，往往會(huì)給他們帶來(lái)巨大的心理沖擊。于是，徐老師一直采取“階梯式”教學(xué)的模式，先給學(xué)生們打預(yù)防針，讓同學(xué)們用樂(lè)觀辨證的方式思考問(wèn)題。比如對(duì)于“潛規(guī)則”，一般同學(xué)總認(rèn)為是社會(huì)中的黑暗面，一味排斥，也不愿意去面對(duì)和了解。這時(shí)徐老師會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“‘潛規(guī)則’不一定都是壞事，它包括很多方面的內(nèi)容，比如對(duì)待上級(jí)要謙虛禮貌。它只是一種沒(méi)有明文規(guī)定的規(guī)則……”這樣講了之后，同學(xué)們就能跟著徐老師的引導(dǎo)，用專業(yè)的眼光看待問(wèn)題，逐漸理解作為一名即將踏入社會(huì)的學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力?！半A梯式”教學(xué)也讓學(xué)生從課堂的耳濡目染中了解真實(shí)的社會(huì)，理解社會(huì)，讓課堂成為學(xué)生們了解外界和未來(lái)的窗口，打造出一個(gè)與現(xiàn)實(shí)接軌的真實(shí)課堂。

??????? 徐頑強(qiáng)老師引人入勝的講課方式更是讓授課效果錦上添花。幽默風(fēng)趣是徐老師講課的一大特色，很多同學(xué)都覺(jué)得徐老師的課堂氣氛跌宕起伏，讓同學(xué)們的思維不知不覺(jué)圍繞著他的話語(yǔ)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。他總是能夠把各種各樣的管理學(xué)理論凝聚成簡(jiǎn)單順口的箴言，比如，關(guān)于進(jìn)入社會(huì)，他認(rèn)為學(xué)生們應(yīng)該像孫悟空那樣“學(xué)好七十二變，笑對(duì)八十一難”；對(duì)于人生的選擇和信條，他認(rèn)為“方向比努力重要，能力比知識(shí)重要，健康比成績(jī)重要，水平比文憑重要，情商比智商重要，生活和工作同樣重要”。有時(shí)候，他會(huì)針對(duì)大學(xué)生活“八卦”一番，講一些學(xué)生們不知道的名人小故事，比如某名人曾經(jīng)大學(xué)掛科；他也會(huì)時(shí)不時(shí)設(shè)置一些尷尬的情景，讓學(xué)生們思考處理方式，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。有一次他問(wèn)同學(xué)們：“如果同學(xué)們?cè)贙TV唱歌的時(shí)候，碰到了老師該怎么辦？工作之后，在舞廳碰到了領(lǐng)導(dǎo)該怎么辦？”這些問(wèn)題總能讓同學(xué)們思維迸發(fā)。有時(shí)他還會(huì)開玩笑地說(shuō)：“思想有多遠(yuǎn)，你就能走多遠(yuǎn)。像我這樣的人都能追到校花，你們還愁什么呢？”這些看似平凡卻蘊(yùn)含著徐老師諄諄教導(dǎo)的話語(yǔ)，總是能夠在引起大家笑聲的同時(shí)，讓同學(xué)們深深思索人生的種種問(wèn)題，并找到面對(duì)它們的方式，最后終能豁然開朗。

??????? 有同學(xué)這樣形容徐老師授課的感受：“嬉笑怒罵無(wú)不暗藏匠心，潛移默化盡顯用心良苦。”在課堂上，徐老師以睿智幽默調(diào)節(jié)氣氛，以精彩的比喻引發(fā)思考，以巧妙的提問(wèn)激勵(lì)參與，以前沿的信息拓展思維，所以他的課堂總是全場(chǎng)爆滿，掌聲不斷，笑聲不斷。

??????? “變臉”老師的言傳身教
??????? 徐頑強(qiáng)老師幽默且和藹可親，但對(duì)學(xué)生的要求卻是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹o(wú)論是在學(xué)術(shù)研究方面，還是在平日的為人處事方面，他始終從育人的角度出發(fā)，力爭(zhēng)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

??????? 嚴(yán)格教學(xué)是徐老師一貫的風(fēng)格。他不喜歡站在講臺(tái)上，喜歡在學(xué)生中間走動(dòng)式的講課。如今大學(xué)課堂大多采用多媒體教學(xué)，徐老師并不完全按照課本講授，而是有自己的三個(gè)專利動(dòng)作：只動(dòng)手按鍵，不動(dòng)手翻書，不回頭看課件。這大大拉近了師生之間的距離，給同學(xué)們一種親切感，同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意力，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

??????? 在一次課堂點(diǎn)名中，徐頑強(qiáng)老師第一次發(fā)現(xiàn)有幾名學(xué)生沒(méi)有到，于是一反平常溫和的神情，嚴(yán)肅地對(duì)大家說(shuō)：“以后不能到課最好要寫請(qǐng)假條！”一位調(diào)皮的學(xué)生小聲地說(shuō)道：“不會(huì)寫……”令大家萬(wàn)萬(wàn)想不到的是，這一細(xì)小的聲音居然被徐老師聽到了，他突然把聲調(diào)提高了數(shù)倍，大聲呵責(zé)：“誰(shuí)說(shuō)的？站起來(lái)！怎么可能連請(qǐng)假條也不會(huì)寫？”大家聽了，都以為老師生氣了，個(gè)個(gè)噤若寒蟬，教室里的空氣頓時(shí)凝固了，那位同學(xué)心驚膽戰(zhàn)地站起來(lái)，顫顫地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。沒(méi)想到徐老師突然變回了平時(shí)的笑臉，十分和藹地對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“剛才的事情就算過(guò)去了，不要擔(dān)心啊。下面你來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題……”聽到了這句話，學(xué)生們都松了一口氣，紛紛感嘆 “徐老師變臉變得真快”，但同時(shí)也記住了徐老師的上課準(zhǔn)則。

??????? 當(dāng)然，輕松的氛圍也是有限度的。課堂上的輕松是一種有效的麻醉劑，藥效過(guò)后就會(huì)隱隱感到有些畏懼和緊張。因?yàn)樾炖蠋煹恼n堂還有一個(gè)規(guī)矩：當(dāng)被提問(wèn)時(shí)，不準(zhǔn)不回答，不許說(shuō)“不知道”。每當(dāng)提問(wèn)時(shí)，著實(shí)能讓學(xué)生們緊張好一陣子，但結(jié)果表明，這是讓學(xué)生鍛煉動(dòng)口能力和拓展思維能力的好方式，為以后的發(fā)展積累“資本”。這就是徐老師的課堂，輕松中蘊(yùn)藏著緊張，和藹中伴隨著嚴(yán)肅。一位曾上過(guò)他培訓(xùn)課的公務(wù)員評(píng)價(jià)說(shuō)：“徐老師講授的課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活聯(lián)系密切，所以聽他的課既有理論知識(shí)的收獲，更有社會(huì)實(shí)踐上的思維啟發(fā)。”

??????? 徐頑強(qiáng)老師是一個(gè)“樂(lè)天派”，自稱要把辛苦人生過(guò)得快樂(lè)無(wú)限，他把這一人生信條灌輸?shù)浇虒W(xué)上，大大提高了學(xué)生們對(duì)所學(xué)課程的興趣。聽過(guò)徐老師講課的同學(xué)們都說(shuō)：“聽徐老師講課是一種享受，與徐老師交流是一種成長(zhǎng)?！?005級(jí)韓國(guó)留學(xué)生金好真甚至在一次課堂作業(yè)中寫到：“您的課我不能百分之百理解，可是我依然覺(jué)得您的課很有趣”。讓知識(shí)、哲理與激情在三尺講臺(tái)間飛揚(yáng)的徐老師，用他的才識(shí)、幽默和真誠(chéng)深深地感染著每一位學(xué)子。

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