2022考研教育心理學(xué)筆記之：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

　　2022考研的考生已經(jīng)進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，心理學(xué)一定算的上是熱門專業(yè)之一，也就表示心理學(xué)專業(yè)考研競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，下面小編整理2022考研教育心理學(xué)筆記之：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述，供大家參考。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　評(píng)價(jià)目標(biāo)：1、識(shí)記學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、問(wèn)題情境等基本觀念。

　　2、理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及其與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，耶克斯——多德森定律，成就動(dòng)機(jī)理論的主要觀點(diǎn)。

　　3、運(yùn)用學(xué)習(xí)需要形成的兩條途徑在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);分析需要層次理論、成敗歸因理論和自我效能理論對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的啟發(fā)作用。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

　　一、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義與結(jié)構(gòu)

　　1、 動(dòng)機(jī)及其機(jī)能

　　(1) 動(dòng)機(jī)——所謂動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。

　　(2) 動(dòng)機(jī)一般具備以下功能：

　　1) 激活功能，即動(dòng)機(jī)會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。

　　2) 指向功能，即在動(dòng)機(jī)作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)。

　　3) 強(qiáng)化功能，即當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后，動(dòng)機(jī)可以維持和調(diào)整活動(dòng)。

　　2、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其基本結(jié)構(gòu)

　　(1) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使

　　行為期間向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種(內(nèi)在過(guò)程)或(內(nèi)部心理狀態(tài))。

　　(2) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成份：學(xué)習(xí)需要;學(xué)習(xí)斯待

　　1)學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力

　?、?學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。

　　② 學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。包括學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)信念。學(xué)習(xí)需要即為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

　　③ 奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

　　A、 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力——是一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要。它以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

　　B、 自我提高內(nèi)驅(qū)力——是指?jìng)€(gè)體由自已的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。

　　C、 附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。它不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位的手段，而是為了從長(zhǎng)者或者同伴那里獲得贊許和接納。自我提高和交往內(nèi)驅(qū)力都是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。

　　2)學(xué)習(xí)期待與誘因

　?、賹W(xué)習(xí)期待——是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)。二者不能等同。學(xué)習(xí)目標(biāo)是個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，而在個(gè)體完成學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，這個(gè)預(yù)想結(jié)果是以觀念形式存在于頭腦之中的。因此，學(xué)習(xí)期待是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個(gè)體頭腦中的反映。

　　②誘因——是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。誘因可以是簡(jiǎn)單的物體如食物、水等，也可以是復(fù)雜的事情如名譽(yù)、地位等。凡是使個(gè)體產(chǎn)生積極的行為，即趨向或接近某一目標(biāo)的刺激物稱為積極誘因。

　?、蹖W(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動(dòng)態(tài)的。學(xué)習(xí)期待就其作用而言就是學(xué)習(xí)的誘因。

　　二、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

　　1、 高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)——這是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義劃分的。

　　1) 高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。

　　2) 低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利已的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自已的眼前利益。

　　2、 近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)——這是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系劃分的。

　　1) 近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。

　　2) 遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)的。

　　3、 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——這是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源劃分。這是在所有動(dòng)機(jī)劃分中得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。

　　1) 內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。如學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣。

　　2) 外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。如為避免懲罰或得到父母獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。

　　3) 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分不是絕對(duì)的。我們應(yīng)一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面又應(yīng)利用外部動(dòng)機(jī)使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

　　三、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

　　1、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，還受一些主客觀因素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等影響。因此，只有把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查，才能看出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。

　　2、 由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系我們可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。在學(xué)習(xí)中激發(fā)動(dòng)機(jī)固然是重要的，但應(yīng)當(dāng)把改善各種主客觀條件以提高學(xué)習(xí)行為水平作為重點(diǎn)來(lái)抓。只有住這個(gè)關(guān)鍵，才會(huì)保持正向一致和正向不一致，消除負(fù)向一致與負(fù)向不一致。

　　(注：本文來(lái)自網(wǎng)絡(luò) ，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除)