2016教育士考研Q心(j)理学各章节历q真题及(qing)解析(1)-跨考考研
2016教育士考研Q心(j)理学各章节历q真题及(qing)解析(1)
滕老师教育?j)理学算是教育学大综合中较?f)抽象和难懂的一个部分，在复?fn)时大家l合自n的学?fn)经历和一些教学案例来体会(x)和理解各U原理?
W一??j)理学的对象、Q务和Ҏ(gu)
一、填I选择
1、心(j)理现旬可以从?j)理q程?个性心(j)理特?两个斚wq行研究?
2、心(j)理过E包?认识)q程、情感过E和(意志)q程(1998q填I题)
3、个性心(j)理特征是在个体n上表现出来的比较E_的心(j)理特点，包括能力、气质和(性格)?2004q名词解?
4、古希腊哲学?亚里士多??论灵?一书被认ؓ(f)是历史上最早系l论q心(j)理学思想的著作?
5、心(j)理学作ؓ(f)一门独立的U学是从(1879)qd国心(j)理学?冯特)在莱西比大学建立?j)理学实验室开始的?1999q?000q填I题)?
6、从学科性质上看Q心(j)理学是一门与自然U学和社?x)科学都有关pȝ(边缘)U学?2004q填I题)
7、h在心(j)理活动中q伴随着一U心(j)理状态，?注意)?
8、探索心(j)理规律就是要查明环境因素、机体因素、心(j)理因素的变化??j)理变?的确定关pR?2003q填I题)
9、h的心(j)理实质是Q心(j)理是(?的机能、是?客观现实)的反映?
10、实验法可分为实验室实验法和(自然实验??
11、调查法可分为：(x)谈话、部卷和(zd产品分析)几种具体方式?
12、在日常条g下，Ҏ(gu)些因素加以控制或改变ȝIh的心(j)理的Ҏ(gu)?自然)实验法?
13?构造主??j)理学是心(j)理滨第一个理论学z，创始Zؓ(f)(冯特)?
14、对?j)理现象的研I必d各个因素的前后联pR相互作用的关系中去分析认识Q这是心(j)理学研究?pȝ?原则?
15、在q行?j)理研究Ӟ研究的选题、用的Ҏ(gu)和程序不应损坏被试者的w心(j)发展Q而应该符合教育的原则Q特别是当被试是儿童Ӟ更应注意q个问题。这是由?j)理学研I的(教育?原则军_的?2003q选择?
16、对单一研究对象的某个或某些斚wq行q泛深入研究的方法，UC(个案研究)法?2004q选择?
17、媄(jing)响h?j)理的因素很多，概括h有三c：(x)环境因素、机体因素和(?j)?因素?
18、最单、最低的心(j)理现象是(感觉)?
19、听C首音乐，q属?知觉)
20、了(jin)解行为的自然状态或对一些隐U行行研I时Q最好采?观察?
21、下列属于间接收集的Ҏ(gu)?调查?
22、活动品分析属?调查?
23、下列现象只?思维)属于认识q程(2001q选择?
24、科学家Z(jin)dU技隑օ而废寝忘食，q是(意志)的具体表现?
25、有常模q行比较的心(j)理学研究Ҏ(gu)?验?
26、詹姆士?M)?j)理学的创始?
27、认为意识的作用是使有Z适应环境的是(M)
28、行Z义心(j)理学的创始h?华生)
29、把人的?j)理zd看作是信息处理系l的?认知)?j)理学?
30、强调心(j)理作Z个整体、一U组l的意义的是(格式??j)理学?
31、弗z伊德创Z(jin)(_分析)?j)理学?
32、马斯洛属于(人本M)代表人物?
33、惠Ҏ(gu)v默是(格式??j)理学的创始人?
34、杜威属?M)?j)理学派?
35、正式徏立认知心(j)理学新方向的?奈塞)
36、认知心(j)理学h于对(行ؓ(f)M)?j)理学的反对?
37、信息加工心(j)理学?认知)?j)理学?
38、发生认识论的创立者是(皮亚?
39、极力主张客观研I方法，使心(j)理学的研I更加自然科学化的是(行ؓ(f)M)?j)理学?
40、所研究的心(j)理或行ؓ(f)应该是可以观察的、可以测量的Q这W合?j)理学研I的(客观?原则?
41、在教学攚w中，教师的教学策略属?自变?
42、同是向一个M的有代表性的h问一些同样问题的Ҏ(gu)?调杳?
43、按照研I目的有计划C格控制或创设条gM动引h改变被试的心(j)理活动，从而进行分析研I的Ҏ(gu)?实验?
44、h的心(j)理现象主要包??j)理q程和个性心(j)?
45、在人的?j)理zdq程中伴随着的心(j)理状态是(注意)
46、心(j)理学是研I??j)理现?的科?
47、对单一研究对象的某个或某些斚wq行q泛深入研究的方法是(个案?
48、构造主义心(j)理学的创始h?冯特)
49、比较强调意思的作用和功能，认ؓ(f)意识的作用就是有机体适应环境的心(j)理学派?M?j)理?
50、重视h的异常行为的分析Qƈ且强调心(j)理学应该研究无意识现象的?j)理学流z?_分析?j)理?
51、在?j)理发展q程中，属于人本M?j)理学流z?j)理学?|杰?
52、心(j)理是物质发展到高U阶D늚属性，是物质的一U反映Ş式，?j)理的器官?大脑)
53、由实验者安排的刺激情境或实验情境ƈ由其操纵借以引v被试反应的因素或条g?自变?
54、用标准化量表对个体的心(j)理特征进行研I的Ҏ(gu)?验?
55、心(j)理活动的源泉和内Ҏ(gu)(客观现实)
56、认识过E是指由表及(qing)里、由现象到本质地反映客观事物的特征、联pM关系的心(j)理活动，主要包括感觉、知觉?记忆)?思维)和想象?
57、一般认?奈塞)1967q写的第一?认知?j)理?著作Ӟ才正式徏立“认知心(j)理学”这一?j)理学的新方向?
二、名词解?
1、心(j)理学Q是研究人的?j)理现象发生、发展规律的U学?
2、心(j)理现象：(x)是心(j)理过E和修改?j)理特征的统一体?
3、心(j)理过E：(x)是指人的?j)理zd发生、发展的q程Q具体而主Q是指在客观事物的作用下Q在一定时间内大脑反映客观现实的过E?2002q名词解?
4、认识过E：(x)是h通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、联pL关系的过E?2003q名词解?
5、构造主义心(j)理学Q生于19世纪70q代Q创始h为冯牏V冯物认为心(j)理学是研I意?l验)的科学。他把意识ؓ(f)感觉、意象和感情三个基本元素Q认为所有复杂的?j)理zd都是p些基本元素构成的?2004q选择?
6、机能主义心(j)理学Q生于19世纪末，创始人是国?j)理学家詹姆士。机能主义者强调意识的作用和功能，认ؓ(f)意思的作用是使有Z适应环境?
7、格式塔?j)理学?x)1912q生于德国Q创始h是惠Ҏ(gu)v默、考夫卡和苛勒。强调心(j)理作Z个整体、一U组l的意义。该学派认ؓ(f)整体不能q原为各个部分、各U元素的d;部分相加不等于整?整体先于部分而存在，q且制约着部分的性质和意义?
8、认知心(j)理学Q又UC息加工心(j)理学。认知心(j)理学把h的心(j)理活动看作是信息处理pȝQ由感官搜集的信息，l分析、贮存、{换ƈ加以利用。这些活动叫做信息加工过E?
?j)理学研I的客观性原则：(x)卛_事求是的原则Q客观地研究人的?j)理和行为应该具备下列条Ӟ?x)所研究的心(j)理或行ؓ(f)应该是可以观察的、可以测量的?
9.?j)理学研I的发展性原则：(x)是将人的?j)理zd看成是一个变化的q程Q在发展中研I个体在不同q龄阶段上心(j)理的发生和发展?
10.?j)理学研I的pȝ性原则：(x)对心(j)理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系中去分析认识?
11.?j)理学研I的教育性原则：(x)在进行心(j)理研I时Q研I的选题、用的Ҏ(gu)和程序不应损坏被试的w心(j)发展Q而应该符合教育的原则Q特别是当被试是儿童Ӟ更应注意q个问题?
12.观察法：(x)有目的、有计划地观察在一定条件下a行的变化Q作?gu)的记录Q然后进行分析处理，从而判断其?j)理zd的方法?
13.实验法：(x)按照研究目的有计划地严格控制或创设条件去d引v或改变被试的?j)理zdQ从而进行分析研I的Ҏ(gu)?
14.验法：(x)通过标准化测验来研究个体?j)理或行为差异的一U方法?
15.调查法：(x)是指同时向一个M的有代表性的h问一些同L(fng)问题?
16.个案研究法：(x)对单一研究对象的某个或某些斚wq行q泛׃h研究的方法，也称个案法?
三、简{题Q?
1.q心(j)理过E及(qing)其相互关pR?
{：(x)?j)理q程是h的心(j)理活动发生、发展过E，是h脑对客观现实的反映过E。心(j)理过E包括认识过E、情l情感过E和意志q程。其中，认识q程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。情l情感过E包括快乐、?zhn)哀、愤怒、恐惧的原始情A;?j)境、激情和应激的情l状态以?qing)道h、美感和理智的社?x)情感。意志过E包括自觉确定目的ƈ作出军_的行动计划阶D和克服困难以实现预定目的的执行计划阶段。认识过E、情l情感过E和意志q程三者于的行为活动之中。认识过E是情A情感和意志过E生的基础Q没有认识活动，人既不会(x)产生情A情感Q也不可能有自觉的、坚强的意志。情l情感和意志q程又反作用于认识过E，没有人的情A情感的推动或~Z坚强的意志，认识zd׃可能发展和深人?
四、论q题
1、知、情、意三者的关系?2005q论q题)
{：(x)认识q程、情感过E和意志q程q不是孤立、不相联pȝQ而是一个统一的MQ它们相互联pR相互制U、相互渗透?
(1)认识q程与情感过E的关系Q一斚w认识q程是生情感的基础。对一个事物有?jin)一定的认识Q才能引起一定的情感。而且Q随着认识q程的深化，情感也会(x)随着变化。另一斚wQ情感过E也作用于认识过E。这U作用有消极的，也有U极的，它可以加强或提高认识q程的积极性，提高Z认识zd的效率，也可以降低认识过E的U极性，甚至起到ȝ的作用?
(2)认识q程与意志过E的关系Q一斚wQ认识过E是意志zd的前提。h只有认识?jin)客观事物的发展规律Q才有可能在q行意志zd时正地定自己的目的，选择实现目的的途径、方式、方法等。此外，在执行意志决定的q程中，通常要通过认识zd预见行动的进E，注意情况的变化。所有这些，都离不开认识q程。另一斚wQ意志也可以影响人的认识q程。意境人在认识q程中更h目的性和方向性，不断克服困难Q认识更加深入。一个没有坚强意志的人，是不可能完成复杂的认识活动的?
(3)意志q程和情感过E的关系Q首先，人的情感Ҏ(gu)志行动有一定的影响。积极愉快的情感可以提高人的zd的积极性，成ؓ(f)意志行动的动力。消极不愉快的情感会(x)降低人的zdU极性，削弱人的斗志Q妨意志活动的q行。第二，意志可以调节人的情感。意志坚强的人可以控制消极的情感Q不畏困难，在逆境中干Z番事业业。相反，如果一个h意志薄弱Q他׃(x)被消极的情感所左右Q最l将一事无成?
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