速讀2020 解讀2021——“驚雷”于2020考研國家線

　　陌上花開，陽光普暖，我們2020年一開始就經(jīng)歷一場驚心動(dòng)魄的浩劫——疫情。雖然話糙，但是，疫情確實(shí)讓我們明白了一些事情，比如人生短短，需爭朝夕。每年的國家線因?yàn)橐咔榈脑?，推緩了差不多兩個(gè)月左右的時(shí)間，此其中考研童鞋們可會(huì)有惆悵，會(huì)有忐忑，會(huì)有千般滋味;隨著國家線的出現(xiàn)，各高校的復(fù)試錄取工作也會(huì)接連展開。那么，作為2021考研的我們，該如何去備考呢?跨考教育英語教研室高靜老師在這里想和大家一起話聊一下2020的國家線有什么樣的啟示及我們?nèi)绾纬浞譁?zhǔn)備2021考研。

　　首先，高老師將今年十三大學(xué)科門類的國家線與2019年同期做了一個(gè)小小的升降匯總，以便大家能夠更加清晰的從總體上體會(huì)今年考研的整體情況：

　　首先，學(xué)術(shù)類

　　其次，專碩類：

　　總體而言，今年的國家線算是變動(dòng)相對比較大的一年，個(gè)人從中解讀如下：

　　第一，備考期間，參看至少三年國家線。國家線是除了34所自主劃線的院校，所有高校要遵守的一個(gè)界限規(guī)定，所以，一般來講，不會(huì)特別容易的改變，極具參考價(jià)值。但是，有人可能只會(huì)觀看一年的國家線，這種做法又過于片面，比方說我在這里舉一個(gè)例子：今年的特別火爆的一個(gè)學(xué)科經(jīng)濟(jì)總分就降了兩分，那我們會(huì)說這個(gè)分值標(biāo)明經(jīng)濟(jì)學(xué)好考了，報(bào)考人數(shù)降低了嗎?答案當(dāng)然是否定。這時(shí)候我們要縱觀經(jīng)濟(jì)學(xué)歷年國家線會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的波動(dòng)區(qū)間是330-345。所以，今年的情況屬于正常情況。另外，還有一種情形就是需要大家特別注意的，比如法學(xué)。法學(xué)在時(shí)光隧道中的分值是呈逐年上升趨勢的，從最初的280分，上升到現(xiàn)在的325分。所以，備考法學(xué)的同學(xué)要做好心理準(zhǔn)備，明年的總分還有可能再次上升(這里只是以法學(xué)為例，其他專業(yè)同學(xué)，自己要?jiǎng)邮植樵兞??？傊?，建議大家在看國家線時(shí)，盡量多年回溯性關(guān)注。

　　第二，備考期間，多關(guān)注專業(yè)選擇。 縱觀最近幾年的國家線，同時(shí)結(jié)合今年的國家線，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較明顯的現(xiàn)象就是文科類及相關(guān)學(xué)科的分值穩(wěn)重有升，如圖中所述的審計(jì)、法律、教育、心理等等，這其實(shí)更多反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)趨勢：一、考研是一主流趨勢，未來社會(huì)，學(xué)歷越來越有一份“英氣”;二、學(xué)文的同學(xué)可能相比理工科同學(xué)存在更多就業(yè)的壓力，或者想要更好的社會(huì)成就，都會(huì)選擇讀研;三、跨專業(yè)同學(xué)可能會(huì)選擇相對好考的文科專業(yè)，因?yàn)槲目茖I(yè)相對背誦內(nèi)容比較多;只要有一定的付出，就會(huì)有收獲。所以，大家在選擇報(bào)考專業(yè)時(shí)一定結(jié)合自己所長，以更增加自己的考研成功率。

　　第三，備考期間，不斷量化自我能力。作為過來人，可以說考研是一段“良心”之旅。在此期間，我們不但要花費(fèi)很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，而且還要承受更多的壓力。所以，每個(gè)時(shí)間，每段時(shí)期，大家都要不斷的去測試自己當(dāng)前的狀態(tài)，知識的掌握情況，以做出相對的選擇，包括院校及專業(yè)。這里老師特別想規(guī)勸大家切不可盲目自信，小平爺爺曾說過，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。用一些事情，總會(huì)看清自己。

　　人的一生一路順?biāo)焓切疫\(yùn)的，但是可能并不是每個(gè)人、每段期間都會(huì)擁有這份幸運(yùn)。那么我們的小幸運(yùn)是什么?我覺得人生的成功不是在于抓到一手好牌，而在于如何打好手中的牌。2021年考研看似還很遠(yuǎn)，但是，其實(shí)也就那么幾天，現(xiàn)在的我們不也將要愉快地過完了今年的三分之一。想要的東西，盡量自己去得到，別人給你的終究帶著利息。所以，加油，各位考研的小可愛們!

　　(本文為跨考教育教研室高靜老師原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請注明出處。)