中山大學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革相關(guān)問題解答_跨考網(wǎng)
針對當(dāng)前考生對這次研究生培養(yǎng)機制改革所存在的疑問,日前中山大學(xué)研究生院有關(guān)負(fù)責(zé)人回答了考生的提問。
1、中山大學(xué)是否試行研究生培養(yǎng)機制改革?
2007年開始,根據(jù)教育部的部署,中山大學(xué)被確定為實行研究生培養(yǎng)機制改革的試點高校之一。總的看來,被列為研究生培養(yǎng)機制改革試點的高校,都是我國研究生教育的大校和強校。相信這次改革的實施,必定極大地推動我國研究生教育觀念的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
2、為什么要進行研究生培養(yǎng)機制改革?
目前的研究生培養(yǎng)機制是在特定的社會背景下形成的,還存在著類似于“大鍋飯”和“鐵飯碗”的現(xiàn)象,這在很大程度上制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
“大鍋飯”現(xiàn)象主要存在于導(dǎo)師招收和培養(yǎng)研究生方面。在此以前,我校對于導(dǎo)師招收研究生還沒有十分剛性的經(jīng)費投入要求,相當(dāng)部分研究生的生活費和培養(yǎng)費均主要從學(xué)校列支。這種做法,在研究生教育恢復(fù)的初期是合適的,也是可以理解的,但是今天在各級政府和社會各界都推出大量科研課題,并有大量科研經(jīng)費投入的情況下,如何使研究生的招生和培養(yǎng)與科研掛鉤、反映科研需求,就成為一個需要認(rèn)真研究和解決的問題。由于沒有剛性經(jīng)費投入的要求,導(dǎo)師不論是否有研究項目和經(jīng)費都可以招收和培養(yǎng)研究生,其結(jié)果導(dǎo)致無法很好地實現(xiàn)科研資源的合理有效配置。尤其是那些課題多、經(jīng)費多,需要更多的研究生去參與和完成課題研究的導(dǎo)師會由于這種“大鍋飯”的做法而得不到足夠的支持。
在研究生方面,資助實際上成為“鐵飯碗”。當(dāng)前我校實行的是由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放普通獎學(xué)金的資助辦法,而且這種獎學(xué)金的享受是研究生錄取時就確定下來的。它既與研究生的實際工作表現(xiàn)無關(guān),導(dǎo)師也缺乏調(diào)控余地,這種類似于“鐵飯碗”式的資助辦法,不利于調(diào)動研究生學(xué)習(xí)和研究的積極性。
可以說,這種“大鍋飯”和“鐵飯碗”現(xiàn)象,削弱了我校研究生教育的活力,也是制約著我校研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的機制性障礙。因此,我們要對有著濃重“大鍋飯”和“鐵飯碗”色彩的培養(yǎng)機制進行調(diào)整和改革,努力探索能夠使導(dǎo)師與研究生對于培養(yǎng)質(zhì)量具有內(nèi)在關(guān)切的新機制,其中的重要內(nèi)容是確保研究生的培養(yǎng)有項目支持和經(jīng)費保證,使導(dǎo)師招收與培養(yǎng)研究生,特別是博士研究生,有更加明確的科研指向,實現(xiàn)研究生培養(yǎng)與科研工作緊密結(jié)合。同時對研究生的資助制度進行改革,把研究生的資助與其實際表現(xiàn)結(jié)合起來,導(dǎo)師不但要有經(jīng)費投入,而且還要負(fù)責(zé)對研究生實際表現(xiàn)進行考核,表現(xiàn)不好的研究生將失去資助,打破研究生資助上的“鐵飯碗”,從而激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)與科研工作的積極性。
3、研究生培養(yǎng)機制改革是不是收費改革,改革的核心是什么?
這是外界關(guān)注最為集中,也是誤解最大、最多的問題。可以告訴大家,研究生培養(yǎng)機制改革不是研究生收費制度改革,更不是全面收費的改革,而是一個力求全面提高研究生質(zhì)量的改革。改革的核心是要建立起以科研工作為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,實現(xiàn)研究生教育與科研工作的更緊密結(jié)合,全面激發(fā)研究生教育的實施主體(導(dǎo)師)和接受主體(學(xué)生)的積極性,使提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的要求,落實在導(dǎo)師與研究生的利益關(guān)切上,從而促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量的切實提高。
在這一過程中,對導(dǎo)師的經(jīng)費投入要求更加明確和剛性,學(xué)校整體用于資助研究生教育特別是研究生的生活津貼將大幅度提高。而自費生的比例,尤其是博士生的自費比例也將大幅度降低??梢哉f,這一改革的最大得益者是研究生。
4、能談?wù)?a target="_blank" class="keylink">中山大學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革的主要內(nèi)容嗎?
從2007級研究生起,我校將統(tǒng)籌原來的研究生業(yè)務(wù)費和研究生普通獎學(xué)金、學(xué)校專項經(jīng)費、導(dǎo)師資助經(jīng)費、社會捐贈的獎學(xué)金以及學(xué)?;I措的其他經(jīng)費,面向非在職全日制研究生設(shè)立獎助金,獎助金包括培養(yǎng)費和生活津貼兩部分。非在職全日制研究生可通過三助崗位而獲得免交培養(yǎng)費的資助,同時還能獲得生活津貼。培養(yǎng)機制改革后,我校對非在職的全日制博士生的資助面達(dá)到100%,所有非在職全日制博士生都可以通過承擔(dān)助研工作而獲得除免交培養(yǎng)費外,第一年不少于7200元,第二、第三年每年不少于9600元的生活津貼。博士生的生活津貼將比改革前的普通獎學(xué)金提高一倍以上。
對于碩士生,培養(yǎng)機制改革后,非在職的全日制碩士生的資助面將達(dá)60%左右。當(dāng)然由于學(xué)科差異,比例分布會有不同,資助的強度也有較大提高。我校為非在職全日制碩士生設(shè)立的獎助類別分Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ類,其中第Ⅰ類名額第二年用于碩博連讀生,獲得碩博連讀資格的非在職全日制碩士生除免交培養(yǎng)費外,第二年可以獲得由學(xué)校和導(dǎo)師共同提供的生活津貼不少于7200元,獲得Ⅱ類獎助名額的非在職全日制碩士生,除免交培養(yǎng)費外,還可以獲得由學(xué)校提供的生活津貼,每年不少于4800元。Ⅲ類名額相當(dāng)于原來的自籌經(jīng)費生,也是屬于國家非財政撥款的招生項目。列入Ⅲ類名額的碩士生第一年學(xué)校不提供獎助。學(xué)生需交納培養(yǎng)費每人每年10000元,從第二年開始可參與Ⅰ、Ⅱ類獎助金名額的評選,學(xué)校還將在第二年將增加部分Ⅰ、Ⅱ類獎助名額,以全面實現(xiàn)資助名額的動態(tài)管理。
對非全日制的研究生(在職攻讀)、委托培養(yǎng)研究生和專業(yè)學(xué)位研究生(臨床、口腔專業(yè)學(xué)位除外),仍舊按原來辦法,學(xué)校不提供獎助金,需向?qū)W校交納培養(yǎng)費。
5、為什么全日制博士生的資助面為100%,而全日制碩士生的資助面只有60%左右?
培養(yǎng)機制改革后,國家對研究生的撥款制度沒有改變,目前我校博士研究生中由國家財政撥款的占65%,碩士研究生由國家撥款的占49%,也就是說我校有35%的博士生和超過一半的碩士研究生國家是沒有撥款的。因此在經(jīng)費仍比較緊張的情況下,我校把改革的重點放在博士生身上。這也是考慮到博士生的工作和學(xué)習(xí)特點,以及導(dǎo)師和學(xué)校的經(jīng)費支付能力的。
對碩士研究生,這次改革在經(jīng)費和獎助方面都屬于“微調(diào)”。學(xué)校提供獎助的名額與改革前的公費指標(biāo)基本持平。但對獎助實行動態(tài)管理,研究生如果觸犯校規(guī)、校紀(jì),或者學(xué)習(xí)工作表現(xiàn)不佳,第二年就可能會被終止獎助資格。改革后,獲獎助金的學(xué)生,其生活津貼也比改革前的普通獎學(xué)金高出許多。
6、中山大學(xué)研究生獎助金如何評定?
為激勵碩士生學(xué)習(xí),碩士生的獎助金實行動態(tài)評定,每年由院系根據(jù)學(xué)校下達(dá)的各類獎助名額評定一次,第一年評定的主要依據(jù)為:(1)入學(xué)考試的初試和復(fù)試成績;(2)大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績及工作表現(xiàn)。第二、第三年獎助金評定的主要依據(jù):(1)前一年的學(xué)習(xí)成績及綜合表現(xiàn);(2)導(dǎo)師的考核意見。
所有非在職的全日制博士生只要沒有觸犯校紀(jì)、校規(guī),完成導(dǎo)師規(guī)定的科研工作,均可獲得獎助金,但經(jīng)導(dǎo)師考核不合格或違反校紀(jì)、校規(guī)者,或沒有完成導(dǎo)師規(guī)定的科研任務(wù)者,終止其享受獎助金的資格。
7、新的培養(yǎng)機制實施后,老生怎么辦?
培養(yǎng)機制改革方案從2007年入學(xué)的研究生開始實施,學(xué)校實行老生老辦法,新生新辦法的管理方針。但老生也可以向?qū)熁驅(qū)W校申請另設(shè)的“三助”崗位,以獲得三助崗位津貼。
8、與改革前比,培養(yǎng)機制改革后主要有哪些變化?
變化是明顯的,首先學(xué)校和導(dǎo)師對研究生教育的投入力度加大了。研究生是這次改革的最大受益者,總的來說,學(xué)校對研究生資助強度提高了,資助的覆蓋面擴大了,研究生生活津貼資金總額度有了較大增加。其次,實行科研主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,明確了導(dǎo)師責(zé)任,把科研工作與招收培養(yǎng)研究生直接掛鉤,讓承擔(dān)課題多的導(dǎo)師可能招到更多的研究生,賦予導(dǎo)師對研究生較大的管理權(quán)項。第三,消除研究生教育中的“大鍋飯”與“鐵飯碗”,為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供一個全新的機制保證。
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