經(jīng)管聯(lián)考中文寫作論證有效性分析寫作模板_跨考網(wǎng)

　　管理類聯(lián)考的大綱中，中文寫作是必考科目之一，試卷考察形式為兩道試題，一道是論證有效性分析試題，一道是論說文試題。兩道題目的總計分值65分，在試卷分值結構來看，此分值占比突出了對應試者根據(jù)要求進行作文的能力考察。今天，跨考教育的邢丹丹老師就為大家具體介紹幾種有效性分析的寫作模板。

　　(一) 取題

　　標題對于很多新接觸到論證有效性分析的同學顯得比較困難。論證有效性分析跟一般的議論文不同，所以不能用普通論述文的標題。論證有效性分析是對材料的論證方式提出質疑的文章，下面介紹如何寫標題。

　　第一，反問結論式標題

　　這種形式是在材料中的結論后面加上“嗎”字，這樣表達直觀，簡單易行。如：

　　人類真的不必干涉自然嗎?(2012年1月管理類考題)

　　如此真的可以賺錢嗎?(2011年1月管理類考題)

　　遷都真的可以治堵嗎?(2011年經(jīng)濟類考題)

　　第二，萬能標題

　　下面，提供一些萬能標題作為參考。雖然這些標題都可以使用，但是應該根據(jù)材料酌情選擇一個最適合的標題。

　　似是而非的論證;草率的結論;一段不嚴謹?shù)恼撟C;有失偏頗的論證;站不住腳的推論;值得商榷的結論;不嚴密的論證;經(jīng)不起推敲的論正(僅用于可行性報告形式的材料)

　　(二)寫段首

　　兩句話：總結論證結構。表明懷疑立場，最好能明確表述出結論。

　　兩句話，第一句：概括原文的論證過程及結論;第二句：表明態(tài)度(表明立場)

　　例：上 述計 劃 (報告、評論、建議等)(或上述論通過，認為或論證者) 通過---_ ，認為---__________。該論證(結論，報告，建議)是值得商榷的/有失偏頗的/不可信的。

　　例：論述者得出結論，認為__________。之所以得出這樣的結論是因為__________ 。然而，這一論證存在著以下幾個方面的缺陷。

　　例：上述材料認為__________ ,這一結論基于以下幾個方面的因素。不難看出，這一論證并非無懈可擊，因為它有幾個方面的不足。

　　(三)寫主體段

　　最好找4個錯誤，分為四段，依次分析，每段分析一組錯誤。每一段必須是指出文中的邏輯錯誤并解釋為何成為邏輯錯誤(指出錯誤+分析錯誤)。

　　每段段首用“首先、其次、再次、最后”引導。

　　(1)通過(上述材料、上述論證、論證者、論述者)，得出 結論。該論證過程顯然是(值得商榷的\缺乏說服力的;有失偏頗\還需完善;有待證明\不太恰當;不很確切\(zhòng)不太嚴謹;欠妥當\有點兒輕率;有些武斷\難以讓人信服)。事實上 ，因此，論證者無法得出其提出的結論。

　　(2)由 ，(未必、不一定、可能不、并不必然、不足以、很可能、完全有可能)推出(推不出) ，而日常的慣例告訴我們 ，顯而易見，論證者沒有提供足夠的證據(jù)和合理的推理得出其結論。

　　(四)寫段尾

　　兩句話：總結全文，再次表示懷疑立場

　　標準形式：綜上所述/總之/由此可見，由于上文在推理論證過程中存在諸如此類的邏輯問題，所以，上文論證的有效性以及由此得出的結論都是值得商榷的。(既表明態(tài)度，又首尾呼應)

　　例：綜上所述，由于上述論證中存在諸多問題，所以上文論述者得出的結論，是不足為信的，該論證也是嚴重缺乏說服力的。

　　例：總之，這篇文章用了類比的方法，但其引用的論據(jù)并不合適，尤其是在概念的界定上有嚴重問題，當然也就無法得到其想要證明的結果了。

　　例：綜上所述，該文不能為它的論點提供足夠的論據(jù)，也缺乏嚴密的論證過程。它的論證是經(jīng)不起推敲的。

　　文章來源：跨考教育